《摆一摆想一想》教学设计教学目标.docVIP

一年级数学下册 《摆一摆，想一想》教学设计 【教学内容】教科书第51页。 【 教学目标 】 1．通过在数位表上摆圆片的活动，加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。 2．通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，使学生学会发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题，培养学生初步的归纳能力。 3．使学生在自主探索中体会有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和意识，感受到数学“好玩”，喜欢数学并愿意学习数学。 【教学重点】 使学生在摆圆片写数中体会有序思考的重要性。 【教学难点】 在实践活动中发现100以内数的规律并能用口头语言表述数的规律。 【教具、学具】 数位表 百数表 同桌俩4个圆片。 【教学设计】 一、谈话激趣、揭示课题 师：看老师左边黑板上画的是什么？ 生：左边黑板上有数位表。 师：真好！用好了你身上的三个宝贝，第一，听清了老师问的问题（指耳）；第二，仔细观察了黑板上提供的信息——数位表（指眼）；第三，完整地回答了老师的问题（嘴巴）。 师：谁能说一说数位表从哪边数起，第一位是什么位？这一位上的数表示什么？依次说下。一会儿，同学起来回答问题时，你认为他回答的对，点头。认为不对，听这位同学回答完，你再举手，好吗？ 生：数位表从右边数起，第一位是个位，个位上的数表示几个一；第二位是十位，十位上的数表示几个十；第三位是百位，百位上的数表示几个百。 （学生边说，教师边在黑板的数位表里板书：十位 个位） 师：说的调理，有序。看来你们把以前学习的知识都装到了脑中，真好！ 师：老师手里有1个圆片，你能不能它送到数位表里，让它表示1个一，该把它放到哪一位呢？ 生到黑板上摆，边摆边说把圆片放到个位上，表示1个一，写出的数是1.　　 师：还有别的摆法吗？ 生：把圆片放到十位上，表示1个十，写出的数是10. 如果我把圆片摆在百位上、千位上、万位上，摆出的数分别是多少呢？ 如果有的学生提出用一个圆片还可以摆出100、1000时，老师要予以肯定。同时给学生明确，我们现在只学习了100以内的数，我们只探索一位数和两位数与圆片的奥秘。 小结：看来数位表真是神奇，把1个圆片放在不同的数位上就能表示不同的数，如果有更多的圆片，又能表示多少个不同的数呢？这节课，我们就借助数位表和圆片来做一个有趣的数学活动，一起动手“摆一摆，想一想”（板书课题）从中探索有趣的数学知识吧！ 请你跟老师一起写。 二、教师引领，初步感受“位值” 1.学生猜测。 师：刚才我们用1个圆片在不同的数位上摆出了1和10，请同学们猜一猜，如果用两个圆片在数位表里摆数？能摆出哪些数呢？ 生：可以摆出2、20、11三个数。 2、学生试摆，教师记录，教给学生方法。 同学们的猜测到底对不对呢？请一位同学上前面来摆一摆。 学生摆，老师记录。如：学生在十位上摆了2个圆片，老师就在记录单的十位上画两个圆，写出组成的数是20.另请两名同学配合，一名摆，一名记录；11同样的方法摆出2并记录。 师：两个圆片在这个数位表中还能摆出其它数吗？ 生：不能。 教师小结，并把摆出的数进行板书。 三、合作体验，感知有序性 （一）用3个圆片摆数，学会有序 1、学生试摆。 师：刚才的两组同桌配合的真默契，如果让你和你的同桌配合，一个摆，一个根据摆的像黑板上这样记录下来。能不能做到。 生：能！ 听老师口令：右边的同学把数位表放到课桌的中间，左边同学把记录单也放到自己课桌的中间。 要求：?用三个圆片在数位表中摆数，要摆出你们认为能用三个圆片摆出的所有数。?怎样摆既不重复，也不遗漏。?右边同学摆完一个数后，看一看左边同学画和写的是否和你摆的一样。 2、交流摆法。 生1：我们俩摆出了（3、12、21、30）。 师：你们是怎样摆的？ （小组汇报） 生1：我们是先摆个位，把3个圆片都放到个位上得到数3，再把1个圆片都放到十位上剩下2个在个位上得到数12，再用2个圆片放在十位上，剩下1个圆片在个位上得到的数是21，最后再把所有的圆片放在十位上得到的数是30。 师：还有不同摆法吗？ 生2：我们摆出了30、21、12、3四个数。 师：你们是怎样摆的？ 生2：我们是先摆十位，把3个圆片都放到十位上得到数30，从十位拿一个圆片放到个位就得到数21，再从十位拿一个圆片放到个位就得到数12，最后从十位再拿一个放到个位就得到数3。 生3：我们是先把两个圆片放到了十位，一个圆片放到了个位得到数21，个位和十位上的圆片交换得到数12；再把3个圆片都放到个位得到数3，再放到十位得到数30. 3、学生感知有序排列的优势。 师：请同学们比较一下这三种摆法，你认为哪种方法好？ 生：我认为第一种和第二种，因为他们都是有序排列，一个是按