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浅谈高职院校“会计综合实践”教学中核心技能的培养方法 doc 浅谈高职院校“会计综合实践”教学中核心技能的培养方法 作者：薛 茹 来源：《教育与职业?理论版》2021年第07期 ［摘要］基于目前国内会计专业高级技术人才匮乏的现状，而专业技术人才的培养，主要是对所学的理论知识运用于实际工作之中，也就是让专业理论寓于实践操作。为此，文章针对高职院校“会计综合实践”教学中核心技能的培养进行探索和研究。 ［关键词］会计综合实践 核心技能 培养 方法 ［作者简介］薛茹（1963- ），女，内蒙古包头人，绍兴托普信息职业技术学院，高级经济师、高级统计师，研究方向为会计、审计和财务管理。（浙江 绍兴 312000） ［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2021）11-0139-03 一、高职院校“会计综合实践”教学存在的问题 1.会计模拟教学和会计真实教学之间的问题。学生首先不能理解和接受真实的教学模式。由于长期以来我国会计专业的教学，一直遵循高等教育科研型的教育和教学模式，学生已普遍接受这种学习模式和方法。在一般情况下，各专业课程的学习都是教师讲、学生听而已，即使有专业技能的操作，也是在仿真或者模拟状态下进行，理论学习和实践学习没有较大的区别。更何况是在教师的指导下完成的，学生基本上没有经过慎重的思考和辨别，只有盲从和记忆，没有压力也就没有动力，学生学习时比较轻松自如，最终只是上交经过教师指点后所做的“正确”的经济业务记账凭证和有关账簿。 而一旦将会计模拟教学改革为会计真实教学，首先不能适应和接受的就是学生，因为真实教学的资料是会计专业岗位的工作资料，比较复杂和烦琐。学生在学习与操作的过程中，要真正感受到企业或者公司的环境和工作氛围，还要真正地体验会计工作的艰辛和对真实原始资料的辨别，他们没有体会过有压力的学习和实践，从心理的角度就不能理解和接受新的教学模式和方法。再加上学生家长的过分溺爱，担心学生太辛苦，怕自己的孩子受累，以至于养成学生的倦怠思想，使学生从根本上就不愿意接受和改变学习方式和方法。 这种现状的持续存在，势必会影响“会计综合实训”的教学质量和效果，并严重影响会计专业技能的掌握，要想改变这种现状，就必须先转变学生的思想观念，改变其学习实践操作技能的方式和方法，并得到学生家长的支持和配合，得到全社会的支持和认可。 只有这样，我们才能从根本上解决会计模拟教学和会计真实教学之间的问题。 2.会计理论教师和会计实践教师之间的问题。过去相当长的时间里，我国注重高校教师科学方面的探索和研究，忽视对各类专业技能的支持和培养，尤其是忽视了对会计专业技能的培养和支持，再加上会计专业的特殊性，高职院校的教师基本上没有机会或者很少有机会去进行社会实践操作学习，相对而言，具有社会实践操作经验的高职教师很少，而且也是学校在近几年新招聘的。 目前，高职院校的专职教师，要么是只有教学经验的专家、学者，要么就是有专业技能却没有教学经验的高级专业技术人员，真正具备“双师型”条件的教师少之又少，甚至到了严重匮乏的地步。如果说教师自身都不具备高超的专业实践操作技能，那么又如何能够胜任专业技能教学工作的角色？又如何能够培养出高技能的专业技术人才？因此，教师自身的专业技能操作水平难以满足目前高职院校实践教学的需求。 鉴于此，目前国家亟待解决的就是高职院校教师专业技能的培训问题。只有解决好这个问题，才能有效地缓解会计理论教师和会计实践教师之间存在的问题。 3.模拟教学资源和实践教学资源之间的问题。以往的会计专业教学以理论加模拟教学为主，其专业实验室配备的教学基础设备和设施，都是按照过去的模拟教学模式设置的，基本上不能符合现在“会计综合实训”课程教学的条件与要求。因此，“会计综合实训”课程的改革和创新，不仅仅需要完善师资力量，更需要完善设备及环境等硬件设施的配备，这就需要大量的土地资源和设施资源，需要国家政策上和资金上的大力扶持，也需要全社会给予设施和场地的支持与帮助，以满足当前会计专业技能教学的迫切需求，满足高职院校学生学习会计专业技能的需要，这是当前国家最应尽快解决和落实的关键所在。我们拭目以待，期待着教学设施的齐备和完善，以更好地解决模拟教学资源和实践教学资源之间的矛盾，促进会计专业技能实践教学的快速发展。 4.模拟学习资料和真实工作资料之间的问题。会计专业教材一直以来都是专家及学者独著或者合著的。这些专家、学者在学术上都有很深的造诣，但正因为如此，他们之中有很多人没有从事过系统的专业工作，或者即使偶尔有专业技能的高职教师参与出版工作，也因为脱离专业技能岗位的时间较