《13.2全等图形》教学设计教学目标.docVIP

《13.2全等图形》教学设计 河北省唐山市曹妃甸区第三完全中学 李翠娟 课前系统部分 （一）课标分析 《13.2全等图形》是冀教版数学八年级上册的知识。全等图形是平面几何研究的重要内容，全等三角形又是全等图形中主要的研究对象。 内容的呈现尊重学生的数学现实，让学生从他们熟悉且简单的内容开始，观察、思考、展开探究，交流活动，使学生理解全等图形，理解全等三角形的概念，能够识别全等三角形的对应边，对应角，知道全等三角形的对应边相等，对应角也相等。进而为后续章节学习三角形的全等相似打下坚实的基础。 （二）教材分析 本节课是在学生掌握了三角形有关知识的基础上，重点研究了全等三角形的有关概念、表示方法及对应部分的关系。由于三角形是最基本的几何图形之一，所以理解和掌握全等三角形的有关概念是今后学习全等三角形的判定和应用的预备知识，还是证明角相等，线段相等的主要途径，因此，本节内容在教材中处于非常重要的地位，起着承前启后的作用. (三)学生分析 八年级的学生，已经学习了三线八角及三角形的有关概念。但由于疫情的影响，学生对七年级下学期三角形一章的学习深度不够，讲授新课时，要激发学生学习兴趣，使学生积极投入到探究活动当中，以免出现几何学习懈怠现象。 （四）教学目标 1、知识与能力:1)、理解全等形、全等三角形的概念及全等三角形表示方法;2)、?会寻找全等三角形的对应边、对应角和对应顶点;3)、掌握全等三角形的性质，?并能进行简单的推理和计算，能解决一些实际问题。2.过程和方法目标:1)、通过全等三角形的有关概念的学习，提高学生数学概念的辨析能力: 2)、通过找出全等三角形的对应元素，培养学生的识图能力。3情感态度与价值观目标 1)、通过感受全等三角形的对应美激发学生热爱科学勇于探索的精神:2)、联系学生的生活环境，创设情景，使学生通过观察、操作、交流和反思，获得必需的数学知识，激发学生的学习兴趣.使学生形成良好的几何认知，体会全等图形的实际应用与价值。 4教学重点和难点 重点是全等三角形的性质及其应用。教学难点正确识别全等三角形的对应元素。 （五）教学策略 主要采用启发，引导探究法和实验法。新课改的精神在于以学生的发展为本把学习的主动权还给学生，倡导积极主动、勇于探索的学习方式，因此本节课主要采用动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，自觉实现知识的建构，促进学生全面发展。 （六）教具准备 课件，学案，实物全等图形，三角板，直尺 二课堂系统部分——教学过程第一环节：创设情境，引入新课1、请同学们观察几组图片，这些图片有何特点？  教学过程中，学生通过观察，很容易说出“一模一样“”都一样“等答案。我会引导学生继续观察：”你们所说的一模一样，都一样指的是图形的什么？“经过一番观察和讨论，学生最终得出一致的结论：每组作品中的图形形状和大小都相同。继而可以让学生思考：如何验证这些图形的形状，大小都相同呢？学生很容易想到，把它们叠在一起，看是否会完全重合。此时，我以其中一组图形为例，通过动画演示，验证学生们的结论，并在此基础上，引出图形全等的概念——能够完全重合的两个图形称为全等图形。 【设计意图】这样引入，既能让学生对全等有一个感性的认识，又能激发学生学习兴趣，同时让学生感受到数学来源于生活，数学知识无处不在。 第二环节：观察实践，探索新知 活动一：说一说 你能说出生活中全等图形的例子吗？（同-?底片的两张像片，电脑操作复制前后的两张图片等） 【设计意图】通过这个活动，让学生体会到生活中存在着大量的全等图形，加深学生对全等的理解。 活动二：找一找 找朋友——在下面一组图形中找出上面一组图形的全等图形，用线连接 【设计意图】通过这个活动，让学生的视野由生活中的实物转移到抽象的几何图形，进一步丰富学生对全等图形的感性认识，同时也渗透了由具体到抽象的数学思想。 活动三：议一议 下面图形是全等图形吗？为什么? （2） 【设计意图】通过这个活动 ，让学生明白，只满足一个条件，形状相同或大小相等不能说明两个图形全等，并在此基础上，结合图形全等的概念，总结出全等图形的特征——全等图形的形状和大小都相同（板书）。 活动四：看一看 动画演示两个三角形重合的过程，让学生观察到这两个三角形是全等的。引导学生类比全等图形的概念总结出什么是全等三角形——能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形。 【设计