古汉语讲稿(上).pptxVIP

古汉语讲稿（上） ; 第一节? 绪论 一、关于教材 内容、怎样读。 二、为什么要学习古汉语 1、 工具课程，为阅读古籍打下语言基础。 2、 古为今用 知今语之由来。例：栉风沐雨//沐猴而冠//狼吞虎咽//狼子野心//缘木求鱼//望洋兴叹//木秀于林，风必摧之。 ;（2）创作 文言文创作、诗词歌赋、文学研究。 三、什么是古汉语？古汉语诸要素？ 古汉语（Chinese in the ancient times）：上古（archaic Chinese / the old Chinese） /中古（ancient Chinese / middle Chinese）/近代（modern Chinese / modern Mandarin）/现代（contemporary Chinese / contemporary Mandarin）;文字(a letter/ a character/ written language)、词汇(vocabulary)、语法(grammar)、语音(phonetics) 四、怎样学习古汉语？ 利用工具书 以今（方言）勘古（典籍） 阅读文献以培养语感 五、课程目标、要求 ;能阅读汉代文献 熟悉古汉语语法 掌握一定的词汇量（300～500） ; 第二节? 文字（基础之基础） 一、汉字之性质 1、表意文字(the ideogram)：用一定体系的象征性符号表示词或词素之文字。 戴维·克里斯特尔：“纯”表意文字系统是罕见的——即一个符号直接对应一个概念或事物的系统。大多数俗称的表意文字系统事实上含有语言学因素，符号代表语言中的词，或符号的部分表音。（《剑桥语言大百科全书》308页，中国社科，1995） ;2、表音文字(phonograph/ the phonetic scripts)：用字母表示语音的文字。 姚孝遂 3、意-音文字//语素-音节文字（意符-音符文字//意符-音符记号文字） 周有光、王蕴智//赵元任 裘锡圭：二者可以并存，古今文字都适用。 ;4、词文字（the word writing, Leonard Bloomfield）//词-音节文字（the word-syllabic writing// word-syllabify , Gelb）//表词、音节文字//音节-表意文字 ;二、汉字发展之历史 古文字（paleographic/ paleography/ paleographer, 先秦）→近古文字（篆、隶）→今文字（以隶变为界碑）→简化汉字(an abbreviated [or simplified] form of a character/ simplified characters);最早成系统的文字：商代的文字（金文和甲骨文）→西周（西周晚期由块面笔画变成线条笔画，是汉字脱离图画性，走向符号化的第一个里程碑[籀文、古文、篆书、秦隶]，隶变则是第二个里程碑）;三、六书(the six categories of Chinese) 有二义：1、造字法：象形、指事、会意、形声、转注、假借；2、王莽时书体：古文、奇字、篆书、左书、缪篆、鸟虫书。 刘歆《七略》：“古者八岁入小学，故周官保氏掌养国子，教之六书，谓‘象形、象事、象意、象声、转注、假借’，造字之本也。”（班固《汉书·艺文志》）;郑众《周礼·保氏》注：“六书：象形、会意、转注、处事、假借、谐声也。” 许慎《说文序》：“一曰指事，指事者，视而可识，察而见意，上下是也；二曰象形，象形者，画成其物，随体诘詘，日月是也；三曰形声，形声者，以事为名，取譬相成，江河是也。四曰会意，会意者，比类合谊，以见指撝，武信是也；五曰转注，转注者，建类一首，同意相受，考老是;也；六曰假借，假借者，本无其字，依声托事，令长是也。” 唐兰“三书说”：象形、象意、形声。（见《中国文字学》第十一章“六书说批判”，上海古籍，1979）;四、“四体二用说” 戴震：“指事、象形、形声、会意，四者为字之体；转注、假借，二者为字之用。”（《答江慎修先生论小学书》） 四体：孤立地分析每一个汉字得出的不同结构类型。 二用：从历史的角度揭示汉字孳乳发展的两种方式。;五、如何利用“六书”分析汉字本义？ 象形（独体） 指事、会意、形声（合体）//指事=象形+（一个或以上）指示性符号//会意=两个或以上象形之相加//形声=声符+形符 文字之省形和省声：集（雦省形）//塵（麤省形）//晨、星（曟、曐，晶省形）//累、雷（纍、靁，畾省声）//夜（亦省声）//融（蟲省声） ;隶变后的混同、分化和讹变 混同：春、奏、奉、泰、秦//霸、朔、肥、脂、服、朕//險、阻、陳、鄭、郎、郝 分化：心→心、忄、//辵→ 、辶//肉→肉、月//网→罒、罓 讹变：賊、思、表、更 六、“六