(荐)公共艺术(高教版音乐篇)教案第三单元--璀璨的乐器第六节交响曲(文化艺术与体育类音乐.docxVIP

《交响曲》教案 科 学 乐 音 时 课 2 时 课 授 新 型 题 课 材 教 等篇 高乐 教学 目标 12的 i 欣活 在乐 学点 教重 学点 教难 法 教 法 听 视 法 学 法 论 讨 法 验 体 播放图片，提问学生认识这些音兀家吗? 新 课 导 入 学生对交响 乐影响较大 观看图片认识作曲 家 海顿 贝多芬 莫扎特 交响曲的发展过程中，以“交响曲之父” 海顿、“音乐天才”莫扎特和“乐圣”贝多芬为代表 的维也纳古典乐派，在音乐史上竖立了一座不朽的 丰碑。 交响曲一词源于希腊文，原意为“一齐响”，后 来经过发展，指的是山交响乐队演奏的山若干个独 立但相互有内在联系的乐章组成的大型器乐套曲。 的作曲家初 步认识，激发 学生的学习 兴趣。为学习 交响曲打好 基础。 了解交响曲 的演奏形式 受基生动 感定学主 习奠燉习 学曲川学0 为乐础的性 1、故事讲解惊愕交响曲的山来你作品特点 作与结构。 第 九十四交 响 曲 惊 愕 者 作 品 介 绍 2、 了解海顿的生平及代表作品。 多媒体播放音乐;，提出问题: 聆听 介绍作品 的同时让学 生了解作品 为欣赏乐曲 做好铺垫。 S 聆 听 欣 赏 1、乐曲的旋律有什么特点？乐曲的情绪 是怎样的？ 2、 乐曲的节奏有什么特点？ 3、 为什么这个乐章叫做“惊愕” ？ 师生总结：这是人们最熟悉的慢板乐章， 优美的旋律具有一种内在的美和魅力。乐曲 中出现了变奏，音乐中的不和谐音的造成惊 愕的特别效果。 欣赏 讨论 交流 启发学生对 音乐的想象 力、感受力及 音乐的谈就 能力。 聆听、感受 了解了解交 响乐队的配 置，相关知 识，更好地欣 赏音乐。 教师简单介绍作者作品的相关知识 第 四 十 交 响 曲 第乐章作 品 作 者 介 绍让学生了解《第四十交响曲》是一部带有 戏剧成分的抒情性交响曲，感情丰富、细腻, 充满内在的激情，有一种震撼人心的力量。莫扎特的生平及代表作品分段欣赏，播放音乐，提出问题:了解作品、 作者让学生了解 作品，为欣赏 音乐打好基 础。 第 四 十 交 响 曲 第 乐章 作 品 作 者 介 绍 让学生了解《第四十交响曲》是一部带有 戏剧成分的抒情性交响曲，感情丰富、细腻, 充满内在的激情，有一种震撼人心的力量。 莫扎特的生平及代表作品 分段欣赏，播放音乐，提出问题: 了解作品、 作者 让学生了解 作品，为欣赏 音乐打好基 础。 聆听感受思考问题加 聆听感受 思考问题 加深对乐曲 的感受与理 解，培养学生 音乐感受力、 音乐分析能 力。 1、 乐曲的笫一主题在哪首歌曲中出现过？ 2、 乐曲的有着怎样的音乐形象？ 3、 第一主题和第二主题音乐情绪有变化 吗？ 4、 感受每个主题音乐的发展变化，展开想象 谈谈你的感受。 师生总结：带有戏剧成分的抒情性交响曲， 感情丰富、细腻，充满内在的激情，有一种 震撼人心的力量，沉思性质的笫二主题与笫 一主题形成对比。 作 者 作 品 介 绍 贝多芬对交响曲发展的贡献不可估量， 他的交响曲思想内涵深刻、戏剧性强烈，英 雄形象和革命精神在他的交响曲中得到了完 美的体现。 第一乐章为奏鸣曲式。展示了一幅与命 运斗争的场面，音乐象征着英雄的力量如排 山倒海之势，向命运发起猛烈的冲击。 了解作者及为聆听乐曲 作品的创作做好铺垫。 背景 第 五 交 响 曲 命 运 第 乐章 一、引导学生分段欣赏并提出问题： 1、 乐曲的开始要表达的是什么？展现给你怎 样的画面？ 2、 乐曲的笫二个主题音乐形象是怎样的？ 3、 乐曲有着怎样的冲突与发展，它想告诉我 们什么？谈一谈你对命运的理解与感受。 师生总结：音乐一开始出现了命运敲门 式的动机主题，顽强、威严、凶险。它是整 部交响曲的“核心”。第二主题，旋律抒情、 安谧而温暖，仿佛是对幸福生活的渴望与追 求，命运再次出现，光明与黑暗的音乐之间 的较量愈演愈烈，形成了全乐章的最高潮： 只曲表现了英雄和命运的抗争，乐章结尾， 命运主题用敲门动机的强烈音响宣告了自己 暂时的胜利。 欣赏 思考 感受 讨论 想象 让学生展开 想象，提高学 生的音乐感 受、理解能 力，同时带给 学生美的享 受。 教师介绍乐曲的作者、作品的创作背景 让学生知道《第四交响曲》是柴可夫斯基 第四交 响曲第 四乐章 作者及作品介绍 获得国际声誉的第一部交响曲，也是他3部 命运交响曲中的一部，是他对贝多芬《第五 交响曲》基本意念的仿照。 乐曲有四个乐章，第四乐章在整部作品 中的思想和艺术构思中起着很重要的作用， 它用乐观的信念总结了全曲的发展。 一.欣赏乐曲，提岀问题： 1、 这首乐曲的旋律与节奏有什么特点? 2、 乐曲的音乐情绪是怎样的？ 聆听欣赏 3、 这首兀曲有着怎样的情感表现？ 4、 乐曲的主题在演奏中有怎样的变化？ 二、交流与探讨 通过