高中生物_《细胞分化》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《细胞分化》 【教学目标】 1.阐明细胞分化的概念，说出细胞分化的特点、意义。 2.通过构建不同细胞中基因表达模型，理解掌握细胞分化的实质。 3.通过课本及相关材料，归纳细胞全能性概念、原因、条件。 4.举例说明细胞全能性在植物和动物方面的应用 【教学过程】 教学过程 教学内容 预期目标 1.引入新课 ? ? 教师：多媒体展示图片、视频： 1. 人类如何形成？ 2. 父母的回答 3. 视频：受精卵形成早期胚胎过程。 通过实例，帮助学生初步理解基因工程的优点，目的基因，受体细胞等简单概念。总结基因工程的通俗定义。 调动学生的学习兴趣，导入课题。引出细胞分化的概念。 2、细胞分化 教师：引领学生通过比对多细胞动植物个体发育的过程，分析归纳出细胞分化的概念 加深对概念的理解和总结 2、细胞分化 以人体的细胞生命进程为主线，将学生分为四支代表队，通过小组合作的形式完成相关问题：分组如下 问题1、结合语言阐述，总结细胞分化的特点？ 问题2、构建模型，探索细胞分化的实质？ 问题3、结合个体发育的流程，总结细胞分化的意义？ 激发学生团队精神。 通过动手操作理细胞分化的实质及基因的选择性表达 干细胞 通过图片引出干细胞的概念，并通过让学生阅读课本找出问题探讨的答案： 通过图片展示不同功能的干细胞，引导学生分析：随着细胞分化程度的加深，细胞发育成完整个体的潜能变小，从而引出细胞全能性的概念。 回归课本，通过资料提取信息。 3.细胞全能性 学生：阅读课本P120-121细胞全能性的概念及应用。 播放科学史视频：科学家为细胞全能性的研究所付出的努力，鼓励学生感恩科学家的奉献精神，不畏困难，勇于尝试。 教师：通过对植物组织培养流程的展示，帮助学生理解全能性的应用 得出结论：植物细胞具有全能性。 教师：通过学生描述多莉的产生过程，帮助学生认识克隆动物的形成过程。以课本爪蟾的形成为例： 从而得出结论：动物细胞核具有全能性。 最后，展示我国改写克隆史的“克隆猴”的图片，激发学生的民族自豪感。 通过科学史，激发学生学习的热情。 循序渐进，通过课本知识引领，使学生一步步了解细胞的全能性。 总结 ? ? ? ? ? ? ? ? 学生记忆巩固本节知识体系 教师结课：通过图片类比：细胞的历程，虽短暂，却对个体的生命有一份贡献，人类的生命历程如同细胞一样也需活的精彩且有意义。 ? 帮助学生形成知识体系。 ? 激发学生对生活的热爱和对生命的感悟。 《细胞分化》学情分析 　　在初中阶段，学生已学习过有关组织、器官、系统的知识；对于细胞的分化的例子有一些感性的认识，从而比较好理解细胞分化对于各种组织、器官、系统的建成的重要意义。而且，因为本节内容涉及到个体发育等知识，学生对此有一定的认识，学习的兴趣比较高，关于分化的本质，由于学生还没有学习基因的表达，所以会比较抽象难懂，教学中要注意这部分的处理。细胞全能性的实验、干细胞与现实中的联系等内容均可激发学生强烈的求知欲望。 此部分知识比较抽象，学生将抽象知识具体化、形象化的能力还不够，需要教师由浅入深， 从生活中的事例入手，从学生身边常见的实例展开组织教学活动。 《细胞分化》效果分析 优点： 1、概念引入比较巧妙，借助受精卵分裂、分化成不同细胞的图片，引出细胞分化的概念，形象直观，学生很容易理解记住，同时将细胞分裂与细胞分化区别开来。 2、通过图片，学生直观说出细胞分化的结果，细胞分化不改变遗传物质。 3、注重引导学生思考，充分调动学生的积极性，透过构建模型来理解知识的生成过程，体现学生的主体性。 不足之处： 1、细胞全能性内容比较枯燥，没能更好处理，学生显得沉闷。 2、最好在老师提问题学生回答的基础上再增加学生自己提问、自己解决的环节，真正做到把课堂还给学生。 3、“细胞全能性的概念及实例”，课堂上提供的相关资料毕竟有限，因此最好在课前布置学生通过互联网多收集些有关植物组织培养和克隆方面的资料，在上课之前就对这方面知识形成一定的认识，可能会更加有助于学生理解“细胞全能性”这一概念。 《细胞分化》教材分析 《细胞分化》这一节内容是人教版必修1第六章第二节，是在学生了解了细胞的结构、功能和增殖的基础上，向学生展现了当今细胞生物学的重要研究课题――细胞的分化、细胞全能性、干细胞。本节内容中，细胞分化是核心内容，《标准》对此要求达到的层次为理解水平，而细胞全能性、干细胞都可由细胞分化的内容拓展而来。本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传、变异打下基础。同时，细胞全能性及干细胞的知识又是选修课本中克隆技术和胚胎工程的理论基础，因此学好本节内容对学习后面的有关知识是非常必要的。? 《细胞分化》 【评测练习】5min 1、（细胞分化概念） 细胞分化是生物界普遍存在的一种生命现象,下列叙述