2019六年级语文下册第一单元教案.docx

2019六年级语文下册第一单元教案 1鲧禹治水 教学目标： 1、 指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容， 能讲这个故事。 2、 引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、 征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔 的意志品质。 3体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。 4、认识“壤”字，会写“汪、壤、烫” 3个字。掌握 片汪洋、息壤、滚烫”等词语。 教学重点： 理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。 教学难点： 体会这个神话故事揭示的意义。 教学准备： 要求学生查阅有关鲧禹治水的相关资料。制作多媒体课 件。 课时安排：3课时 教学设计： 第一课时 一、谈话交流，导入课文 1、 让学生说说读过哪些我国古代的神话故事，并说说 读后的感受。 2、 总结学生的感受。 3、 揭示课题，板书课题。 4、 齐读课题。 5、 结合课前搜集的资料，让学生说说鲧禹治水的相关 故事。 二、初读课文，感知内容 1、 介绍《山海经》 （这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地 理等方面内容的古籍《山海经 *海内经》。《山海经》是中国 先秦古籍。一般认为主要记述的是古代神话、地理、动物、 植物、矿物、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面 的内容。《山海经》原来是有图的，叫《山海图经》 ，魏晋以 后已失传。《山海经》记载了许多诡异的怪兽以及光怪陆离 的神话故事，长期被认为是一部荒诞不经的书。有些学者则 认为《山海经》不单是神话，而且是远古地理，包括了一些 海外的山川鸟兽。） 2、 自读课文. 让学生自由读课文，边读边认识生字，画出不理解的词 语，并想一想课文主要写的是什么？ 3、 认读生字 出示生字“壤”（要求读准字音，认清字形，组成词 语） 比较字形：壤嚷攘 4、 理解词语 汪洋——形容水势浩大的样子。 哀求——苦苦请求。 祈求——请求；恳切地希望得到。 斥逐 排斥，驱逐。 息壤——古代传说的一种能自生长，永不减耗的土壤。 拯救——挽救；救济。滚烫——滚热。 遗志——死者生前的志愿。后多指生前没有实现的志 愿。 大发雷霆——比喻大发脾气，高声训斥。 泛滥成灾一 —江河湖泊的水溢出，形成灾难。 汗流浃背一一浃，湿透，汗水湿透了背上的衣服。形容 汗出得很多。 5、 指名读课文（要求读得正确、流利） 6、 概括课文的主要内容。 三、 再读课文，加深了解 让学生用自己的话说说鲧和禹是怎么治水的，找到相关 的内容认真的读一读。 四、 积累词语，布置作业 1、 让学生找找喜欢的词语，抄写在词语积累卡上。 2、 作业：通读课文，能讲述这个故事。 第二课时 一、复习引入 1、认读词语（课件） 一片汪洋 苦苦哀求 斥逐洪水 毫不理会 悲惨遭遇 大 发雷霆 山南海北 成千上万 挖渠开山 四处横溢 泛滥成灾 不 畏艰险 汗流浃背 毫不在乎 冬去春来 欢呼雀跃 兴奋不已 天 寒地冻 2、回顾课文主要内容 二、研读课文 1、 自学提示（课件）。 默读课文，思考： 鲧禹父子为什么要治理洪水？ 鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同？边读边画出 最令你感动的语句，并把自己的体会做出批注。 想一想鲧禹父子共同的精神是什么？ 2、 交流体会。 ?交流一：鲧禹治水的理由 （上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽了洪水的 折磨，便苦苦的哀求天帝驱逐洪水，可是天帝毫不理会。鲧 禹父子非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水。 ） 读第一自然段。说一说洪水会给人们带来哪些灾难。 播放洪水的资料片。 理解“哀求”“祈求”的含义，体会当时人们的心情。 读出人们的苦难。 ?交流二：鲧是怎样治理洪水的 指名读课文的3—4自然段，说说自己的感受。 “息壤”是怎样宝物，神奇在什么地方？ 天帝为什么要大发雷霆？你对天帝有什么看法？ 你怎么评价鲧？ ?交流三：禹是怎样治理洪水的。 指名读5-10自然段。 说说课文是怎么写禹治理洪水过程的？ （板书：治洪前 治洪开始 治洪过程 治洪 后） 依据描写的顺序，让学生说说最感动的地方。 a治洪前： 句子：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向 等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。 【抓住“走遍” “摸清” “引洪水入大海”等词语，理解 禹治水讲究方法，非常有头脑。】 b治水开始：： 句子：大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山， 疏通河道。 【体会“亲自”一词，说明大禹以身作则，不畏艰难， 才赢得人们的相应，因此也感动了神龟和应龙。 】 C治水过程： A大禹在治水的过程中遇到哪些困难？让学生找到相关 的句子读以读，说说自己的感受。 B参考资料：三过家门而不入 C指导朗读，读出大禹坚忍不拔、 不屈不挠的精神品质。 d治水后： 句子：就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东， 经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。 D齐读课文的