中班美术课题研讨活动随笔（1）.docVIP

PAGE4 / NUMPAGES4 中班美术课题研讨活动随笔〔1〕 中班美术课题研讨活动随笔〔1〕 这周美术 课题研讨课，中班的四位老师把研讨的重点定位为 从欣赏入手为幼儿绘画提供支持 。和这四位老师做前期探讨的时候就觉得她们对课题的进程和目前孩子开展的困难很清晰，探究点的提出就是来源于孩子的开展难点。让我们来层层清晰欣赏与技能支持间的关系，以及怎样处理这种关系。 幼儿绘画技能的开展需要教师的支持吗?需要怎样的支持? (2-3岁)小班 幼儿在活动中不能表达自己的意愿，画面形象单一，似象非象; (3-4岁)中班幼儿已能把简单的形状与实物联系起来。但画中的物体之间联系性差，缺少想象的情节： (4-6)大班幼儿的画面一般很丰富，且与主题有关，能用多种色彩作画。 中班的孩子会开始想象，但是让孩子把自己所构思的画面以绘画的形式表现出来有困难。实际上这是一个绘画技能练习和表现的过程。在技能到探索，再由探索到技能过程中的第二次技能需要支持了，第一次是出现在小班，涂鸦期过后的象征期，中班出现第二次的技能困难期。那怎么给于支持呢，是不是教师一步一步地范画呢，显然不是，如果走回到老路，去按部就班的示范，结果是孩子没有创造性。但是，老师们又犯愁了，不给示范，孩子画的就和书上常看到的情景差不多，一样的太阳一样的小树小房子小花，太单调。大家说问题出在哪?很简单，问题就出在：孩