四年级上册数学教案-3.4 角的分类（1）-人教版.docVIP

《角的分类》教学设计  课题 角的分类 课型 新授课 年级 教师 教学准备 教师提供 多媒体 \t /shi/_blank 课件、探究卡2张、活动角1副 学生提供 量角器、三角尺 教学目标 1、知道1直角=90°，1平角=180°，1周角=360°，以及钝角与锐角的度数范围，并能根据角的度数进行分类。知道锐角、直角、钝角、平角和周角之间的关系。 2、经历角的动态形成过程，结合角的度数建构起各类角的概念表象，完成从直观到抽象的认知过程。 3、积累学生的基本活动经验，发展学生的空间观念。 教学 重点 用度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角 教学难点 体会平角与直线、周角与射线的区别。 教学过程 教师活动 学生活动 回顾旧知 一、导入新课 师：同学们，我们学过《角的认识》，请问什么叫做角？（想一想） 生1：从一个顶点引出的两条射线所组成的图形叫做角。 师：你对旧知识的掌握非常好。 下面老师带来几个角(出示角)，这是什么角？ 生1：锐角 师:你怎么知道这是锐角？（学生说出锐角的特点） 生1：它们的特点是：大于0°且小于90°的叫做锐角； 师:回答非常的好，说明你学习很认真。（幻灯片出示直角） 这个又是什么角？ 生2：直角 师:真棒(出示钝角） 师:那这个角呢？你是怎么想的？ 生3：钝角，我是这样想的，它比直角大。 师：也就是说钝角的特点是? 生：大于90°且小于180°的角叫钝角。 师:你太棒了。 师引入：同学们以直角为标准判断锐角和钝角，如果比这些角还大的角你有兴趣认识它们吗？ 生：有。 师:很好，兴趣是最好的老师，今天我们就来进一步探究《角的分类》。（板书课题：角的分类） 回顾旧知（直观判断直角；比直角小的是锐角；比直角大的是钝角） 探究新知 课堂 总结 二、探究新知 1、教学用度数定义直角师：我们刚学过量角的方法，现在同学们就用量角器来验证一下课本42页三角尺中的这两个直角，它们是否等于90°。 (生开始量）学生完成后指名回答。 师：量好了吗？请你说。 生:等于90° 师：你真能干。所以说1直角等于？ 生齐答：90°（板书：1直角＝90°）师：我们回顾角的定义（从一点引出两条射线所组成的图形叫做角） 角还可以看作………（生齐读）。 （角可以看作由一条射线绕着它的端点， 从一个位置旋转到另一个位置所成的图形）。师一边出示活动角到平角的样子。 2.认识平角 师：请同学们看一看这一个是不是角呢？（问学生的同时出示幻灯片中的平角） 生：是 师：为什么说它也是角呢？ 生1:角是从一个顶点引出的两条射线所组成的图形。 生2：一个角必须满足有一个顶点和两条边这两个条件。 师：这位同学回答得非常完美，一个角必须满足有一个顶点和两条边这两个条件。（边出示幻灯片中的一个顶点和两条边） 师：所以说这个也是 生：角 师：（师出示平角动画演示图） 师:这叫什么角呢？ 师：像这样（一条射线绕它的端点旋转半周，形成的角叫做平角。） 师：你能利用手中的学具测量出来这个平角有多少度吗？ 师：请大家完成探究卡一。 ①小组合作探究（四个同学为一组进行探究），引导学生思考。 ②学生汇报(到台上展示本组成果） 生1：我用量角器量得的平角是180度。 生2：我用三角尺中的两个直角合并成一个平角，一个直角是90度，两个就是180度，所以一个平角是180度。 师：同学们真会动脑。一个平角可以用量角器量出它的度数，还可以由两个直角组成。所以1平角=180°（板书：1平角=180° 1平角=2直角) ④小结：我们把等于180度的角叫做平角。平角也是一个角。平角不是一条直线。3.认识周角①引导学生用认识平角的方法自主探究师：我们刚刚认识了平角，如果平角的一条边继续绕顶点旋转，会怎样呢？ 生：重合在一起 师:这个还是角吗？ 生：是 师：是什么角呢?（教师演示周角的形成过程） 生齐读:射线绕它的端点旋转一周，形成的角叫做周角。②小组合作学习，认识周角你能像认识平角那样，和小伙伴一起认识周角吗？（四个同学为一小组进行合作探究周角的度数） 师：请同学们完成探究卡二。③点名汇报，让两组同学代表上台演示周角度数的测量方法，你们组是怎么想的？ 第一组：2个两角器量。 师：你们组真会想办法，用两个量角器测量得到一周角等于360° 师：还有别的方法吗？ 第二组：四个直角合在一起测量。 师：你们真聪明，会用四个直角合并在一起测量。（师边出示第二组的测量过程） 归纳、板书（板书：1周角=360° 1周角=（2）平角=（4）直角） 师:周角也是一个角。周角不是一条射线。4.同学们，我们已经学习了五种角，你知道它们之间有什么关系吗?用“＞” “＜”表示它们的关系。 请大家完成课本42页例2师：这节课我们学习了两种角，它们是？ 生:平角和周角 师