像山那样思考的教案.pdfVIP

【指导思想】 本专题人文素质教育设计的关注点是 : 加强自然美的审美教育 , 在寄情山水的同时陶冶情操 , 提升精神境界 , 并在此基础上强化生态环境保护意识 , 让学生在阅读中陶冶性情 , 涵养心灵 , 体 味大自然的多姿多彩 , 培养审美能力和欣赏个性 , 激发珍爱自然的情感。 《语文课程标准》 明确指出 : “语文教学应在师生平等对话的过程中进行” , “阅读教学是学 生、教师、文本之间对话的过程” 。新课程下 , 教师在要善于在“对话教学”中转变角色 , 尊重 学生的个性化阅读 , 不断要提高对话素养 , 增强语文教学的对话意识。 【教学目标】 (1) 领会本文所阐述的道理对保护我们的生存环境的意义。 (2) 了解生物知识 , 培养学生建立起和谐的人与自然关系的意识。 (3) 渗透阅读中的对话意识 , 提升学生的个性化阅读能力。 【教学重点】 (1) 学习“走进文章、读懂文章”的阅读方法 (3) 主要引导学生思考人与自然和谐相处的方式。 【教学时数】一课时 【教学过程】 ( 一 ) 导入 同学们 : 今天很高兴和我们高一 (8) 班的同学来共同学习《像山那样思考》 这一篇文章。 ( 二 ) 解决字词 学生齐读 〈投影字词〉 嗥(h áo) 叫: 号叫 , 大声叫 ( 多指豺狼等 ) 。 驯 (x ùn) 服 : 顺从 ; 使顺从。 拾遗 (y í): 拾取旁人遗失的东西 , 据为己有。 毛骨悚 (s?ng) 然 : 形容很害怕的样子。 不堪 (k ān) 教育 : 堪 , 可 , 能。如 : 堪当重任。 湍 (tu ān) 急 : 水势急。 饿殍 (pi?o): 饿死的人。 艾 ( ài) 蒿 (h āo) 教师明确 ( 三 ) 初读感知 1 、同学们自己读了一遍文章 , 你们对本文初步的感受是什么 ?有什么第一印象 ? 2 、一篇文章怎样才算读懂呢 ?怎样才算真正读进去呢 ? 读出自己 , 读出问题。 这是一种阅读态度 , 一种阅读体验 , 读出自己——从文中读出自己熟悉的或相似的生活、情感 , 或读到引起自己共鸣或打动自己 的一段话 , 一个词。 举个例子 : 史铁生的《秋天的怀念》 除了读出自己 , 我们还要读出问题 : 这就是研究 , 对于没有读进去的人 , 是提不出任何问题的。 对文章 , 需要质疑 , 读出问题 , 是质疑 , 是追问 , 是研究。 〈投影〉 读出自己 : 相似的思想、情感 ; 触动心灵的地方。 读出问题 : 不懂的地方 , 不同意的观点、自己的见解。 读出自己 , 是欣赏 , 是共鸣 , 是联想 , 是审美。 读出问题 , 是质疑 , 是追问 , 是研究 , 是批判。 好今天 , 我们就以这样的态度——读出自己 ; 读出问题 , 来共同学习《像山那样思考》 。 ( 四) 朗读文章 , 读出自己 , 读出问题。 朗读文章 , 拿笔做两件事。 把能打动你的某句 , 某词勾画 , 特别触动你的语句 , 可以勾画下来。 ( 五 ) 交流“读出自己” 交流“读出自己” : 文章中哪些地方最打动你 ? 从前认为自然界是被人类明智而高效的利用的 , 是应为大多数人提供最大的善 , 这种 “善”即 是认为狼是坏的捕食者 , 吃掉了对人们有用的鹿 , 该杀。 用文中的话说 : “在那些年代里 , 我们还从未听说会放过打死一只狼的机会那种事。 ”“当时我 很年轻 , 而且正是不动扳机就感到手痒的时期。那时 , 我总是认为