(完整版)教师的幽默技巧.docVIP

在平时的教学实践中， 经常见到这样的情形： 一些教师态度严肃、 讲话语调刻板 或常以树立 “师道尊严 ”为己任，导致师生关系紧张。而另一些教师则注重语言技 巧，富于幽默感，因此课堂气氛活跃，很受学生欢迎。雨果认为： “人生是一串 由苦难组成的念珠，我们应笑着数完它。 ”在苦短的人生历程中，能不能笑着行 走，会不会笑着行走，是人生高下优劣的标志。人们都喜欢具有幽默感的人，学 生也不例外。如果你是教师，并希望在这个岗位上一直干下去，那么，千万别忘 了幽默。最近，网络上的一篇文章，更是毫不客气地指出：不幽默，你就别当教 师. 谁不想用幽默的语言，风趣的谈吐，去淡化冲突，协调师生关系，创造最佳的教 育氛围呢？问题是， 怎样使自己的语言变得幽默？最近看了一本书， 就指出： 幽 默也是有技巧的。 一、 自我嘲讽 。 就是要求教师通过极度夸张的手法来嘲讽自己的某种缺点， 在学生面前主动 贬低以体现教师心灵的豁达与纯净，并缩短与学生的心理距离。如某教师较胖， 在接手所教班的开始，就自我介绍道： “我最大的特点就是能够超水平地发挥带 头作用，出门的时候，你们跟在我后面，夏天晒不着太阳，冬天吹不到冷风，怎 么样，欢迎我这个带头人吗？ ”又如某教师很矮，他就对学生说： “我一无所长， 却身不由己，但民主意识很好，与同学平起平坐，绝不会高高在上，小心我会借 你的漂亮小衣服来穿。 ”再如，有一个梁老师，每到一个新的班级，都会在黑板 上写两个字 “梁 ”、“粱”，让学生说说这两个字的形和义的不同之处， 等学生说完， 再介绍自己姓梁， 是栋梁的梁， 让学生别把它写成高粱的粱， 把老师当粮食给吃 了。几句幽默的开场白便使课堂气氛轻松起来， 缩短了师生间的心理距离， 后面 的授课便如顺水行舟。 当然，运用自我嘲讽这一技巧时也要注意一点， 就是对自己的缺点要尽量说得玄 乎一点，要有显而易见的虚幻感，荒谬感，如果说得太实，难免起不到幽默的效 果，而造成对自己的伤害。 二、以愚启智， 装傻刺过。就是教师故作蠢言，故作大言，以激起学生反驳或跃跃欲试的激 情，运用的关键就是要让学生一目了然荒谬之处， 而教师要不动声色地装傻，例 如：如程少堂老师（引自网络上的一篇文章）在学生背《世说新语 咏雪》后， 对学生说：没学过也能背下来，不错！你年纪这么小就可将这首诗背下来。我 小时候只能背《毛主席语录》的。（笑声）毛主席是男的还是女的？ ”（哄堂） 有学生说是男的。： 啊，那你比我聪明。我小时候以为毛主席是女的，（哄堂） 因为毛主席的头发很长”。又如有个学生将讲台上放着的捐献给灾区小朋友的图 书拿走了一本，教师为了启发学生把书送回来。就说： 这本书一定是先到灾区 去侦察灾情去了，我们现在需要打个电话给它，要它遵守纪律，马上归队，同大 部队一起出发”。再如：在学了《守株待兔》后，教师为了让学生反复吃透课文， 故作愚言启发学生： 学了后，老师觉得这是一个好办法，决定不教书了，也到 那个地方去白捡撞死的兔子，同学们，你们赞成老师的想法吗？ ”学生在哄笑中 急切地表达自己的聪明，这恰好是愚言激发出来的。 三、偷换概念。 概念被偷换得越是隐蔽，产生的幽默效果越是强烈，第一，可以利用概念的多种 含义，由一种含义突然向另一种含义转移。例如：学生问班主任，到底是王老师 还是李老师能干一点？班主任趁势说： 什么叫能干？ ”学生回答：就是说话能 逗我们笑。”班主任马上说： 恐怕鹦鹉要能干一点。”在这里，偷换了 入说话” 和鸟学舌”的概念，巧妙避开了对其他老师做评价的尴尬话题。又如：有个学生 甲私自拿了乙的一个玩具，第二天他问老师： 如果老师你知道有个同学的玩具 ——变形金刚跑到别人的书包里了，结果会怎么样呢？ ”为了启发学生把玩具送 回去，老师说： “其实老师早就知道这个故事的结果是 ——变形金刚认识到了自 己的错误，又变成了汽车，悄悄开回主人的车库里了。第二、运用语义双关。因 为同一个概念包含一明一暗两层意思， 比如学生问老师， 我的这些检讨书中， 哪 一张写得最好？老师说是最后一张，这里，就把 “文字好 ”变成了 “效果好”，从而 使“最后一张 ”包含了两层意思，明里好象是指 “这些”中的最后一张，而实际是指 变好之前所写的最后一张检讨， 用双关语对学生提出了迅速改正错误， 不再重犯 的希望。又如，在考试之前，可以对那些喜欢作弊的学生，提醒说： “争取考个 好成绩但不能想方设法 ”。 四、运用反语。 反语即说反话，要求是声东击西， “睁着眼睛说瞎话 ”，把真话往反里说，把反话 说绝，说得明显不符合实际情形。例如，有名学生在教室里高声夸口说： “我从 来不复习，照样得 60 分，”恰巧被教师听见，这名教师就说： “还是你最能干， 同学们看，得60 分多好呀！可以看爸爸表演 ‘吹胡子瞪眼睛 ，可以听