在生成中发展.pptVIP

一、课程的预设与生成 ,校本开发 综合实践活动是由师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的课程，而非根据预定目标预先设计的课程。随着实践活动的不断展开，学生的认识和体验不断深化，创造性的火花不断迸发，新的活动目标和活动主题将不断生成（发生和形成），综合实践活动的课程形态将不断完善。 ——教育部《综合实践活动课程指导纲要》 第一页，编辑于星期六：二十一点 七分。 （一）“预设” 与“生成”的两种课程模式 A、课程开发的目标模式（泰勒） 基本假设： 课程应关注学生的行为表现； 主要依据： 以外显行为来陈述目标，剌激——反应（行为变化）； 依据分解的目标来选择内容、活动和进行指导； 心理学基础： 行为主义心理学 编制方式： 1、具体说明意欲达到的行为目标（终点） 2、具体说明或测验学生已有行为（起点） 3、设计课程、实施课程 4、检验学生是否已经达到行为目标 第二页，编辑于星期六：二十一点 七分。 目标模式的评价 长处 1、用目标的方式来界定教育的结果，教育就成为可以实验的对象，这符合把教育研究建立在心理学 基础之上的期望；