高中英语_B2U6 What's really green教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

What’s really green? 教学设计 教材分析 What’s really green出自外研版新教材Book2 Unit6 Earth First 的Developing ideas板块，是一篇论说文，介绍了生活中常见的关于环境保护的四个认识误区：“纸质购物袋比塑料袋更好”、“关掉电子设备就能省电”、“吃本地产的食物更环保”和“淋浴比盆浴更节水”。并详细描述了每个环保行为不环保的原因和真相，以及相应的解决措施。号召人们勇于质疑现有观点。 本文是典型的论说文，采用总分总的结构。开篇点题“常见环保行为不环保”激发读者兴趣，中间部分采用小标题的形式让读者快速了解文章的主要内容，最后一部分发出倡议。主体部分结构清晰，逻辑清楚，利于学生快速熟悉课文的行文思路和内容要素。 作者通过分析和评判生活中常见环保观点，引导学生对生活常识持批判的态度，使学生形成正确的环保理念并指导自己的日常行为。 学情分析 通过课前的调查报告“Green life style”可以看出，学生们都在日常生活中积极践行绿色环保生活方式，也愿意号召亲朋好友为保护地球贡献自己的力量，但是他们并没有思考过这些行为是否真正的环保，也不知如何去评判这些行为是否环保。学生们不能辩证的全面的阐释某一环保理念，也没有足够的相关词汇和表达支撑。 教学目标： 通过阅读课文，学生能梳理并以思维导图的形式呈现环境保护四个常识的基本内容，评判其正误，并能归纳出某一环保常识是否真正环保的判断依据。 通过口头描述文本中某一环保常识，学生积累环境问题和环保措施的语言、内容和行文结构。 通过小组讨论，学生对自己日常的环保行为进行探讨和评判，对环境保护观念形成更全面的认识，以书面形式概括整合探讨结果，并以oral presentation的形式阐述。 教学流程 Step one：Leading in Teacher：1. Show the picture taken after a light snow, in most of which the snow is melting. Show a picture of a mini snowman. Show the result of the class survey and the four subheadings Students：read and think about whether they are really green 设计意图：用当天的天气情况导入更贴近学生的生活，引起他们的共鸣并快速进入到主题中。 Step two: Reading for main idea and structure Teacher: 1. Read the text quickly and check if the subheadings are true or not Find the main idea and purpose of the text. Students: read and answer the questions. 设计意图：本文是一篇典型的论说文，采用总分总结构，主体部分用小标题引领。此问可以激发学生已有的论说文图式，减少阅读障碍，增强阅读自信。 Step Three: Reading for details I: the first truth Teacher:What’s aspects about the first “green truth”and what are they? Students: read and summarize the information 设计意图：让学生自己发现文本是从哪几个角度，用什么词汇和表达一个环保误区。学生能自己做到的教师绝不包办。虽然通过填表格学生会更快的获取信心，但不是最好的践行以学生为中心的理念。这个活动同时为下面的细节阅读做好铺垫。 II：the rest three truths Teacher: Read the following parts and summarize the information about the other three truths Students: read and write down notes to finish the mind-map III: the third truth In some cases, local produce might have used more energy and produced more greenhouse gases than produce grown a long way away– even taking into account its trans