《万以内数的认识》教材分析(第3课时).docxVIP

第 第 PAGE #页/共4页 《万以内数的认识》教材分析 (第 3 课时 ) 例 4 是根据《标准 (2019)》的要求新增加的内容，主要是：让学 生认识算盘，在了解中国传统文化的同时，体会其直观形象、体现数 位特征的特点 ;会用算盘表示数，深化学生对万以内数的认识。教材 分两个层次编排。 第一个层次用直观图展示了算盘的结构， 给出了算 盘各部分的名称，说明一颗上珠表示 5，一颗下珠表示 1，让学生体 会古人 “以一当五 ”的创举。第二层次是在算盘上表示数，分为两步： 第一步是确定个位档及其他数位档的方法， 教材呈现了两种方法， 第 一种是常用的，一般把最右边的一档定为个位，向左数第二档是十 位…… 引导学生建立数位图的表象；第二步是在相应档位上拨珠靠梁 表示数，使学生知道1?4各数用下珠表示、5用一颗上珠表示、6? 9 各数以上珠和下珠共同表示、 0 用空挡表示，最后实现用算盘表示 数与读、写数的转换。 教材中没有介绍拨珠的指法， 但教师在进行示范时指法应该正确， 边拨边说自己用什么手指拨珠的： 通常用右手的拇指、 食指和中指三 个手指协同拨珠，拇指把下珠往上拨 ；食指把下珠向下拨。中指把上 珠向下和向上拨。这些不严格要求学生掌握。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为 “教谕”。至 元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称 “教习”。 到清末，学堂