高中英语_ An Encounter with Nature教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 7 PAGE An Encounter with nature 主题语境：人与自然—人与动物的关系 语篇类型：记叙文 三、【教学内容分析】 普通高中英语课程目标，强调“在进一步培养学生的综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。”为此我本节课的设计理念为：以读促写，以阅读为载体，强调语言学习与思维的训练。本板块呈现了从另一角度反映单元主题的课文，语篇类型为记叙文，记叙了一名自然摄影师在美国黄石国家公园的一次惊心动魄的拍摄经历。我从本篇英语故事中截留一段，让学生发挥想象力，读后写全内容，在续内容的过程中学会推理故事情节的发展，学会用语言表达自己的思想。通过这一板块的学习，学生能够进一步理解人与动物之间的关系，最终形成爱护动物、尊重动物、尊重自然、保护生态的正确价值观。 四、【学情分析】 本次授课对象为高一实验班的学生，从英语能力上讲，这个班级的学生的英语基础还可以，并且该班学生整体开朗，思维活跃，课堂气氛非常不错。课堂上，学生们积极地运用英语提取信息、处理信息，能够使用英语简单地表达自己的观点和想法；由于高一的学生对读后续写还是接触的比较少，所以课堂上教师需要搭好台阶，引导学生在充分理解文本信息的基础上，形成自己对故事情节的逻辑推理，因此怎样合理地设计问题，最大程度的对学生进行续写思维的引领，尤为重要。从文章的语言难度上看，本文生词不多，并且是高一学生比较熟悉的记叙文，故事性和趣味性较强，学生们参与度非常高。 【教学重点】 1. 通过阅读获取语篇信息，掌握文章大意，把握语篇体裁； 2. 结合语境猜测词义，形成有效的猜词策略； 3. 渗透引导读后续写的思维，以有趣故事情节增强续写动机。引导学生如何推动故事情节的发展，接着原文续写，从而将故事补全。 4. 深度思考人与动物的相处之道，从自我做起，保护动物、保护大自然；并运用所学语言知识，正确表达个人观点，提高语言运用能力和口语表达能力。 六、【教学难点】 1.如何准确判断并确定语篇主题，根据主题意义预测后续信息。 2.如何抓住语篇中的关键细节或概念，判断后续信息的合理性， 3.运用所学语言知识思考人类应该如何和动物和谐相处，并和他人交流、分享自己的见解。 七、【教学目标】 在本节课学习结束时，学生能够： 1.能够结合语境猜测词义、理解语篇大意，辨别语篇体裁。 2.能够通过梳理事件的先后顺序和故事发展的主线，推测故事发展的情节，从而可以接着原文续写，将故事补全。 3.能够结合语篇深度思考人与动物应该如何相处，人类应该怎样保护好动物；树立人与动物和谐相处的价值观。 八、【教学策略】 情景式教学策略 启发式教学策略 探索发现式教学策略. 九、【评价设计】 教学评价其实是贯穿整个教学活动始终的，本着评价设计指向教学目标 原则，为检测本课时的3个教学目标的达成情况，逐一设定了如下的评价 方案： 1.关于理解文本方面的评价：学生是否能够对文本进行有效充分地阅读，学习故事情节的逻辑推理，学习动作描写时语言的恰当运用。 2.关于课堂学生展示环节的评价：学生是否能够通过小组讨论，信息汇总，并结合本节课所学、用英语有条理地发表自己的建议及看法。 以上评价方式多采用师生或生生之间的评价模式。 十、【教学过程】 Pre-reading 环节一 make up a story (4’) Activity : make up a story according to the story six elements: who, when and where, what, why, how T asks Ss to look at the word cloud and the pictures, and encourages Ss to predict what happens in the story, based on the story elements. 【设计意图】To stimulate Students’ interest in the topic and make preparations for the following activities and at the same time, develop Students’ ability to think independently. 利用词汇云，图片等，创设情境，引发学生头脑风暴，激活学生的兴趣，预教部分与文章主题密切相关的词汇，为继续阅读进行语言及背景信息铺垫。 【核心素养之核心能力】预测故事内容，形成阅读期待。 While- reading 环节二、Come into the text to find out what t