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课 题 像山那样思考 授课时数 4 1. 理解文中狼的嗥叫的含义，体味文章富含深意的语言，培养学生深入了解文章内 涵的能力。 教学目标 2. 通过体味作者的生态伦理思考，提升学生对人与自然关系的认识，培养学生平等 地看待自然万物，与自然和谐相处的意识。 1. 理解文中狼嗥叫的含义，领会其中阐述的道理； 教学重点 2. 学习选取个性化角度表现哲理的写法； 教学难点 选取个性化的角度表现哲理的写法和复杂记叙文叙述、描写、议论于一体的写法。 教学方法 讲授、诵读、讨论 教学用具 教材、教参、练习册 作业布置 完成练习册上的习题 教学后记 1 教 学 过 程 与 教 学 内 容 教学提示 一、认识作者 这篇文章的作者美国作家、生态学家奥尔多·利奥波德，他被称为“近代 环保之父”。 奥尔多 ?利奥波德从小就有着对大自然的浓厚兴趣， 在他近 50 岁时， 购买 了美国威斯康星河畔的一个被人类榨取殆尽而遗弃的名为沙乡的农场， 从此开 始了在沙乡长达 13 年的恢复生态平衡的探索，直到去世。他把自己的观察与 思考结晶成了《沙乡年鉴》，我们这篇课文就选自其中。 二、 整体感知课文 1. 速读文本，思考：文章题为“像山那样思考”，是什么引发此种思考的呢？ 即引发此种思考的缘起、缘由。 2. 学生阅读文本。 3. 文章题为“像山那样思考”，是什么引发此种思考的呢？ 明确：是缘于人们对狼群的猎杀，缘于那一声“深沉的、骄傲的嗥叫”。 4. 给文章分出写作层次，粗略梳理本文的写作思路。 第一部分（第 1 段）：点出“像山那样思考”的缘由。（一声不驯服的、对抗 性的狼的嗥叫） 第二部分（ 2—6 段）：各方面对狼嗥叫的反应。 第 2 段：山里动物和牧牛人、猎人对狼嗥叫的反应。 第 3 段：一般的人（“不能辨别其隐藏含义的人”）。 第 4--7 段：我对狼认识的改变。 第三部分：（ 8— 10 段）：像山那样思考 第 8—9 段：生态环境被破坏后的后果。 第 10 段：点题：和平固然重要，但太多的安全会导致长远的危险。 三、课文研习 1. 引导学生列举一些含有“狼”字的词语并概括其共性。 明确：引狼入室 声名狼藉 狼心狗肺 狼狈为奸 狼吞虎咽 如狼似 虎 ……都属贬义词。 2. 说到狼，都是贬义词，但本文开篇对一声狼嗥的特写，缺不是如此。大家先 来把这段齐读一遍，体会此段表达了一种怎样的情感？ 明确：可从文中找出一些反映此种情感的词语， 然后再从这些词语中体味 出这声狼嗥中所饱含的情感。 如 “深沉的” 、 “骄傲的” 、 “不驯服的” 、 “对 抗性的”、“悲哀”、“蔑视情感”等，表现出这声嗥叫既是狼痛苦的哀号， 更是它用来反抗的号角。 那么这声嗥叫中究竟又隐藏着怎样的内涵呢？带着这种情感， 我们用理性 的思维在下文中思考这个问题。） 3. 面对这声狼嗥，留意这声狼嗥的有哪些事物？它们的反应又是怎样的。 2 明确：第一是“鹿”、“松林”、“郊狼”、“牧牛人”、“猎人”等。 只是出于本身直接的生命威胁和利益需求，它们的反应只有“明显的、直接的 希望和恐惧”，它们不明白这声嗥叫隐藏的深刻含义。 站在自身的角度： 浅层、片面、主观 自私。 这里运用了排比这种修辞手法， 以增强文章气势。 作者将一种深刻的生态伦理 问题以极其形象而富有诗意的语言表述出来，