相似图形的特征第二课时教案2.pdf

§18.2 相似图形的特征 第二课时 一、 教学 目标 1. 经历自主探索相似图形的特征的过程， 理解相似多边形对应角相等、 对应边成比例以 及面积比的关系． 2. 通过实践，掌握利用相似图形的特征计算边的长度或角的度数． 3. 培养学生“观察－猜想－验证－实践”的研究问题的思维方式 . 二、 教学 重难点 教学 重点：探索并掌握相似图形的特征 . 教学 难点：探索与研究问题的思维方式 . 三、 教学 方法 多媒体 教学 ——创设情境，以境激趣 探索 教学 法——调动学生主动参与探索知识、运用知识过程 四、 教学 用具 多媒体电教及 教学 软件 五、 教学 过程设计 1、创设情境，设疑激趣 （多媒体演示） 当你走进学校， 仰头望着操场旗杆上高高飘扬的五星红旗时， 你也许很想知道， 操 场上的旗杆到底有多高呢？ 通常一种简便的方法是：如下图所示，站在操场上，请你的同学量出你在太阳下的 影子长度 OC、旗杆的影子长度 OA，再量出你的身高 CD，根据三角形 OCD与三角形 OAB相似 , 就可以计算出旗杆的高度 AB 了． 如果测得 OC= 0.8 米， OA=5米， CD=1.6 米, 如何求 AB 的高呢 ? 下面我们一起来研究、解决这个问题． （通过多媒体的直观演示，设置问题情境，营造良好的课堂气氛，激发学生 的学习兴趣。） 2 、探索研究，揭示特征 相似图形的特征 （1）提出猜想： 上节课我们研究了 P67 两张相似地图中的对应线段 AB 与 A′B′、 BC与 B′C′、AC 与 A ′C′的比相等，即 请你由此猜想两张相似地图中的对应线段有什么关系？ ――显然，两张相似地图中的对应线段都是成比例的． 这个结论对一般的相似多边形是否成立呢？我们不妨通过下面测量与计算 来说明． （2 ）进行验证： 仔细观察下面两幅图形， 量一量、 算一算它们的对应边之间是否有以上的关系？对应角 之间又有什么关系呢？ 通过测量与计算，我们可得： 图（一）中： 且 ∠A=∠A′ ∠B=∠B′∠ C=∠C′∠ D=∠D′ 图（二）中： 且 ∠A=∠A ′ ∠B=∠B′∠ C=∠C′∠ D=∠D′∠ E=∠ E′ 即：相似四边形、相似五边形的 对应边各成比例，对应角各相等． 思考与讨论 ①由此可知两个相似多边形的特征是什么？ （对应边成比例，对应角相等． ） ②由相似多边形的特征可否得到识别两个多边形是否相似的方法？举例说明． （如果两个多边形的对应边成比例且对应角相等，那么这两个多边形相似． ） 实践运用 议一议 观察下面两组图形，各组图形是否相似？为什么？与同伴交流． （通过学生的交流 ,培养他们的合作精神和欣赏他人的意识 . ） 思考 : 如果两个多边形不相似 , 那么它们的对应角有可能都相等吗 ?对应边有可能都成比例 吗? 做一做 一块长 3m、宽 1.5m 的矩形黑板如图所示 , 镶在其外围的木质边框宽 7.5m. 边框的内 外边缘所成的矩形相似吗 ?为什么 ? （动手操作 ,体验数学活动的探索性和创新性 .） 算一算 （1）测量旗杆的问题： 如图，三角形