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第一单元四则运算 第1课时 力□、减法的意义和各部分间的关系 【教学内容】 教材第2~3页。 【教学目标】 1 •使学生在已学过的加、减法知识的基础上，概括出加、减法的意义，对加、减法的认识 从感性上升到理性。 2 •使学生理解并掌握加减法之间的关系。 3 •通过学习加、减法意义及有关知识，逐步培养学生的逻辑推理能力及运用知识解决实际 问题的能力。 【重点难点】 力□、减法之间的关系，理解减法是加法的逆运算。 怠;斂爭过程 【情景导入】 出示课本例1情景图。 提问：这是一个什么场景？你去过这样的地方吗？ 【新课讲授】 1 •揭示例1 (1) 一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨，西宁到格尔木的铁路长 814 km,格 尔木到拉萨的铁路长1142 km,西宁到拉萨的铁路长多少千米？ 理解题意，分析数量关系，用线段图表示题中的已知条件和问题。 师：已知西宁至格尔木的铁路长和格尔木至拉萨的铁路长，求西宁至拉萨的铁路长，怎么计 算？ 师：能说说什么是加法吗？ 师：加法算式各部分名称分别是什么？ 2•请同学们把上题改编一下，把其中的一个已知条件变成问题。 学生改编后，教师集体讲解展示：(2)西宁到拉萨的铁路全长1956 km,其中西宁到格尔木 铁路长814 km,格尔木到拉萨的铁路长多少千米？ (3)西宁到拉萨的铁路全长1956 km,其中格尔木到拉萨的铁路长1142 km,西宁到格尔木 的铁路长多少千米？ 教师出示两小题后，让学生列式计算。 (2) 列式为:1956-814 = 1142 (km) (3) 列式为:1956-1142 = 814 (km) 3. 请同学们观察比较一下，第(2)、(3)小题与第(1)小题有什么联系，各用什么方法计 算？ 引导学生明确：第(1)题已知两段路的长，求全长，用加法计算。第(2)题已知全长和其 中的一段，求另一段的长，用减法计算。第(3)题也是已知全长和其中的一段，求另一段长， 用减法计算。 启发学生：第(1)题是已知两个加数，求它们的和，用加法；第(2)、(3)题都是已知和 与其中一个加数，求另一个加数，用减法； 教师小结：减法是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。 4. 教师提问：减法与加法又有什么关系？ 学生回答后，教师小结，减法中已知条件和问题与加法中的已知条件和问题正好相反的，在 加法中是已知的，在减法就变成未知，而加法中是已知的在减法却变成未知的。因此说减法是加 法的逆运算。 【课堂作业】 教材第3页“做一做”。 【课堂小结】 通过这节课的学习，你有什么收获？ 小结：加减法各部分之间的关系：和 二加数+加数，加数=和 -另一个加数，差=被减数-减数, 减数=被减数-差，被减数=减数+差。 【课后作业】 1. 教材第4页练习一第1、2题。 2. 完成练习册中本课时练习。 盘』斂亨飯书 第1课时 力□、减法的意义和各部分间的关系 XI4 十 1142 二 加就加戟 和 | 把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。 1956 -KI4 = 1142( km) 和--个畑就芬一个加哉| 已知两个加数的和，与其中的一个加数，求另一个加数的运算叫做减法。减法是加法的逆运 算。 【教学反思】 第2课时 乘、除法的意义和各部分间的关系(1) 【教学内容】 教材第5~6页。 【教学目标】 1. 理解乘除法的意义，知道除法是乘法的逆运算。 2. 利用乘除法的意义和关系，改写乘除法算式和改编乘除法应用题。 【重点难点】 理解乘除法的意义，理解乘除法的关系。 【情景导入】 1. 今天这节课老师首先想和大家做个游戏，你们愿意吗？请大家准备好纸笔，老师这里有几 道算式，接下来由我来报算式，请你们把听到的算式记下来，并且计算出结果，要求听清楚了吗? 2. 教师报算式： 5+5+5 12+12+12+12+12 (指名两生在投影片上写) 3•请同学们看一下你们所记的算式，像这样的算式，你能举例吗？(指名学生报算式，其 余听写) (1) 如在教师或学生报算式的过程中，出现有同学听不清楚的情况，贝U提问：怎样报才能 让大家听清楚呢？ (2) 引导学生感受到按这样的方式报算式不容易记，并且书写麻烦。 【新课讲授】 1. 出示教材第5页例2 (1)。 请同学们自己列式计算，然后教师巡视检查，可能会出现两种列式： 用加法：3+3+3+3= 12 用乘法：3X 4= 12。 2. 反馈、投影校对 (1) 讨论两种书写方式： ①用连加形式写； ②写成乘法。 提问：你是怎么想的？简便在哪里？比较加法列式与乘法列式的结果、意义是否相同。 (2) 提问：那么是不是所有的加法算式都可以写成乘法算式呢？ 明确必须是相同加数连加。 3. 揭示乘法的定义 (1) 你能说说什么叫乘法吗？ (2) 教师小结：所以，求几个相同加数的