后进生习作评改心得.docx

PAGE 1 PAGE 1 后进生习作评改心得 后进生习作评改心得  小学作文教学一直是个老大难，尤其是如何提高后进生作文的质量，更是非常伤脑筋的事。苏霍姆林斯基曾说过，教育的爱惜和关注在学生心灵上会留下不可磨灭的印象。学困生在习作过程中必定会遇到诸多困难。假如这些困难得不到准时解决，势必会影响其习作的质量、进程和心情状态。我在作文教学中，采取多“优待”后进生的做法，取得了一定的效果。所谓“优待”后进生，就是教师赐予后进生好的照看和更多的关注。  一、帮助审题  后进生作文写不好，其原因之一就是不会审题，经常写出不符合题目要求的作文，因此，帮助他们过好审题关就显得尤为重要。在作文指导课上，教师的讲解他们不一定都懂，究竟他们的接受能力要差一些。教师应在课后主动接近后进生，逐一耐心询问或检查他们的作文提纲，了解一下他们毕竟会不会写？写的什么？符不符合本次作文要求……这样，起码可以杜绝后进生写偏题的现象，使他们初步知道写什么，怎样写等。  二、降低要求  在教学中，我们应遵循因材施教的原则，对后进生的要求不宜太高，应适当降低要求。作为教师，要允许后进生记“流水帐”，比如记事的文章；也可以有针对性地指导有的后进生着重写好一个段落或写通一个段落，譬如写景之类，一定要因人而异。在此基础上，再逐步指导他们渐渐提高，并做到持之以恒，不断提出新的要求。  三、坚持面批  批改学生作文是极其辛苦的脑力劳动，不可能做到每个学生的作文都能一一面批，因为学生人数多，教师的的精力和时间有限，学生在校休息时间也有限。当然，假如条件许可，我们要尽可能全部面批。叶圣陶先生曾说：“给学生改作文，最有效的方法就是当面改。”当教师发觉某一学生的作文出现了一些并不典型的问题或是闪光点时，可以敲一个“请来面评”章进行针对性的个别辅导或当面鼓舞，先确定其闪光之处，再引导其发觉问题，加以点拨指导。通过面批，好让他们准时明白自己的作文写得咋样，了解哪些字词用错了或哪些句子不通顺，哪里还写得不详细、不生动，该怎样修改等。同时，在面批时，教师也可以准时启发学生说出自己是怎么想的、怎么熟悉的，以便帮助学生作详细修改。当然，教师还应敬重后进生正确的语言表达，不宜将好词佳句一股脑儿地强塞给后进生，因为那些东西超出了他们熟悉和理解的范围，只能渐渐儿来，每次推荐一两个词句即可。  四、破格评等  一方面，在平常作文评改时，对后进生的作文不宜照客观标准作出相应的等级评定，而应有针对性地破格评等，以调动他们作文的积极性，甩掉作文老是差的沉重包袱。比如，一篇“及格”等级的作文，教师评价时，不妨给打个“良”或评个“优”。另一方面，依据后进生原来的基础，以辩证发展的眼光作出评价。即看后进生是否“有进步”或“明显进步”，若有，则给个“优”或“特优”之类。这样评价将对后进生产生较大的促进作用，使他们的积极性不断提高。  五、表扬嘉奖  教师不能卑视后进生，也不宜经常批评后进生，而应当擅长发觉后进生作文中的“闪光点”，多进行表扬嘉奖，少用或不用批评教育。要准时确定他们在文中用得好的词语、写得美的句子、段落，表扬他们好的作文开头、结尾或段落支配或构思新奇的文章等。作文批语也要多用提示性、激励性的语言。既要在面批时鼓舞，又要利用作文评讲课当着全班同学赐予表扬或适当的嘉奖，让他们抬起头来，也享受享受成功的乐趣，并鼓舞他们再接再厉，以成功为动力，争取更上一层楼。  总之，在作文教学中，对后进生多赐予“优待”，可有效地激发他们的作文兴趣，调动他们的写作积极性，从而逐步树立自信念，抛弃自卑心理，英勇地面对学习生活，不断提高作文的质量。