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关于语文学习个性潜能及启发式教学存在的问题和策略范 文 关于语文学习个性潜能及启发式教学存在的问题和策略范文 在初中语文教学中，教师不仅要注重学生语文素养的培养，更 要通过个性挖掘、人性化教学理念的渗透、多样教学法的运用，充分 激发学生学习语文的潜能。启发式教学是一种新的教学模式，注重学 生的个性引导，侧重培养学生的语文思维，可以提升学生的语文综合 素养。近年来，教学改革的进程不断加快，教学理念紧随学生的需求 和社会的发展而变化。因此，将启发式教学理念引入初中语文教学， 促使学生逐渐养成自主学习的习惯，有利于培养学生的创新意识，这 对于发展学生的个性及语文素养是极其有利的。同时，在初中语文教 学中，教师应采用科学的教学方式培养学生的思维能力及学习兴趣， 教师应该秉持“以人为本”的教学理念，尊重学生的个性差异，充分 挖掘学生的个性潜能，提升课堂活力。 一、启发式教学的优越性 初中阶段的语文知识更加系统化，也更为复杂，并且增加了很 多拓展性内容。教师运用启发式教学法，可以拓展学生眼界，使学生 从不同的角度认识语文。因此，在教学中，教师要灵活运用启发式教 学理念指导教学，挖掘学生潜能，引导学生从不同角度分析和理解问 题，从而达到提升学生语文素养的最终目的。启发式教学作为一种思 维引导式的教学模式，通过有针对性的引导、有目的性的提问，让学 第 1 页 共 5 页 生从浅到深，由表及里，循序渐进地学习知识，是一种过程化的教学。 在传统教学中，教师一直扮演指导者的角色，而学生则成为被动的接 受者，而教师由问题切入，逐渐引导学生剖析问题，一步一步寻找答 案，从一推及二，从二推及三，完成知识的创新。初中语文知识系统 更加完整，再采用传统的教学模式已经失去了原本的教学意义，不仅 影响了教学效果，还会限制学生的思维和眼界。而进行启发式教学可 以拓展学生的思维和眼界，激发学生创新意识，活跃课堂氛围。在初 中阶段，学生思维活跃，自我意识更强，通过合理引导，能够让学生 从更加全面的角度了解知识和文化，适应学生的个人发展规律。另外， 启发式教学也更适合教学改革的基本要求。采用启发式教学，重点培 养学生的创新意识和实践能力，满足了教学改革的基本要求。此外， 启发式教学对教师的要求也更加严格，要求教师不断更新自己的教育 教学理念，拓展自己的专业知识，这有助于教师通过自我反省和反思 提升自身专业能力。因此，教师要不断进行系统性的学习，运用网络 拓宽自己的知识面，学习新的教学技能。 二、初中语文启发式教学存在的问题 现阶段，初中教师在运用启发式教学理念指导教学时存在明显 的问题。教师在开展启发式教学时，不能真正理解启发式教学法的内 涵，因此存在运用不当，教学效果不佳等问题。在进行启发式教学时， 教师应注重兴趣渗透，而在实际的教学中，教师对学生兴趣点的把控 不足，导致教学缺乏生机，课堂缺乏趣味性，直接影响了课堂的成效。 另外，教师在运用启发式教学法进行授课时，设计的问题形式化严重， 第 2 页 共 5 页 层次性不高，学生不能通过问题对知识点进行梳理，顺藤摸瓜，追寻 答案，而是由教师直接给出答案，这不利于学生思考，因此启发式教 学存在一定的局限性。此外，在初中语文课堂中，教师对问题的设计 缺乏个性，问题设计过于单一。由于班级学生在个性和学习情况等方 面都存在着明显差异，因此，问题设计应该结合实际情况，结合学生 的个人意愿和发展，着重分析和了解学生的成长规律，了解学生的特 点，根据学生的实际情况设计出多样的问题，从而提升启发式教学课 堂的成效。 三、初中语文教学中释放学生的个性的启发式教学策略 1.营造课堂氛围，激活学生思维在语文教学中，教师要发挥启 发式教学的作用，就要从激发学生的学习兴趣入手，营造良好的课堂 氛围。教师可以利用现有的教学资源，为学生营造轻松愉悦的课堂氛 围，让学生在充满活力的课堂中发挥想象力，拓展自己的思维，朝着 个性化的方向发展。教师可以创设情境，使单调的课堂更加灵活多变， 让学生以课程脉络为主线，拓展延伸，促进学生个性发展。例如，在 学习《桃花源记》时，教师可以先营造轻松愉悦的课堂氛围，通过思 维引导，逐渐深入课堂。由于本文内容比较生涩难懂，专业词语较多， 教师可以在上课前，运用多媒体播放一段桃花盛开、春光明媚的短