二年级数学《长度单位》教学反思.docVIP

PAGE2 / NUMPAGES2 二年级数学《长度单位》教学反思 二年级数学《长度单位》教学反思 二年级数学 《长度单位》教学 反思 《长度单位》拉开了二年级数学教学的序幕，本单元内容要求学时理解 米 、 厘米 的概念，建立长度的表象并不是件容易的事。要使学时既轻松又有效地学习 知识，建立 米 和 厘米 的表象，合理运用知识，我们呈现的材料、组织的学习活动就应该具有现实行、情景性。 《长度单位》是二年级数学上册的一个概念性的认知内容。对于抽象思维能力还未形成，感性认识还不够丰富的二年级的小学生来说会感到一定困难。因此，解决困难很大程度上在教学中要取材于生活，密切联系生活，在生活操作和实践中去感知、体会 ，使学生通过亲身经历学习数学知识。同时通过多种方式来帮助学生建立1厘米、1米的长度概念。 学了《长度单位》，很多孩子都觉得很有趣，很好玩。确实，这几节课看起来大家似乎一直都在玩，用硬币、图钉、回形针量课本、铅笔盒，用尺量自己身体上的数据，比方步长、一庹长度等等，用卷尺量教室的长度、宽度，还有大量的估测、观察等活动，孩子们在玩中学，在学中玩，不亦乐乎！ 如：用三角板量数学书的宽、用回形针量铅笔的长、用硬币量数学书的宽、用小刀量文具盒的长、用铅笔测量书桌的宽和椅子的高等。让学生经历统一长度单位的过程，感受统一长度单位的必要性，同时引出用边长是1厘米的小正方形作为统一的单位长度，但每次都拿正方形量不方便，由此引出直尺的认识、厘米和米的认识以及两者之间的进率教学。这样的安排能按照儿童 学习数学的特点，复原数学生动活泼的建构过程，密切联系生活，在生活操作和实践中去感知、体会，使学生通过亲身经历学习数学知识。同时通过多种方式来帮助学生建立1厘米、1米的长度概念，表达了课标的新理念。