初二语文组教育教学发言稿：“有我之境”的语文课堂.docx

PAGE 1 PAGE 1 初二语文组教育教学发言稿：“有我之境”的语文课堂  初二语文组教育教学发言稿：“有我之境”的语文课堂  11月8-11日，我有幸和**主任赴南通参与了“中国教育学会20XX年度课堂教学展示与观摩(培训)系列活动·第五届中语杯中青年教师教学观摩”活动。用两个词概括这次经历就是“艰苦”和“开心”。说艰苦是因为从开幕式到闭幕式直至颁奖仪，无一错过;说开心是因为来自全国各地的16节精彩纷呈的语文课和各位专家的报告和点评。带着期盼而去，怀着满意而回。  王国维在《人间词话》中这样评价诗歌。“有有我之境，泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮;有无我之境，采菊东篱下，悠闲见南山;寒波澹澹起，白鸟悠悠下。”王国维认为诗词创作以“无我之境”为高，而我以为我们的语文课堂应当是“我”的课堂，应当是富于“有我之境”的语文教学。  语文课堂应当是有“我的思索”的课堂。  教育不是把桶装满，而是把火点燃。语文教学就是教会学生通过语言文字精确把握领悟其中的思想感情，并能够娴熟地运用语言文字表达自己的思想感情。这就要求教师要有自己的思索，而不是只会复述教参，人云亦云。学生思索的火焰只有用教师思索的火种去点燃。  每当我们在平常遇到有疑问时总是会求教教参，这不能算错。只不过言必称教参，唯教参是从，那就可笑了。这次期中考试中有一条出自《人琴俱亡》课内翻译句“因恸绝良久，月余亦卒”，作为语文老师大家都知道这是重点句。教学时就做了重点讲解，我也不例外。只是讲评试卷时有学生拿着试卷问我为什么扣分，不是根据老师的讲解背的嘛。我很惊奇：子猷于是痛哭了很久，以至于昏死过去，过了一个多月也死了。没错啊，我就是这么讲的。回到组内问同事，同事说应当是“几乎昏死过去”不是“以至于”，教参上就这么翻译的。我不禁哑然，为什么不能用“以至于”而用“几乎”?从前后文推断来看。我以为其实还是“以至于”更能表现王子猷此时此刻看到弦断无人听，琴亡人亦亡，悲从中来，哀思欲绝的心境。因为在获悉兄弟子敬去世，去探望丧事的路上，子猷一直强抑哀思“了不悲”“都不哭”。当然这只是我们平常教学中的一个小插曲，但也反映了一个事实。我们与其给学生刻板的答案，不如带着学生去思索。  语文课堂应当是有“我的示范”的课堂。  语文老师不是完人，我们有的平凡话不能像播音员一样标准，我们的书写不能像书法家一样潇洒，我们的形象不能像明星一样靓丽。因而我们就让录音磁带代替我们来范读，我们就让ppt来代替我们去板书，我们就让优秀的教学设计代替我们去备课。一切都拿来，一切都依靠，那我们对于文本的解读，我们对于课堂的引领，我们对于学生的示范又在何处呢?这样的课堂作为语文教师的“我”可以被取代，甚至可以被抛弃。  这次南通之行中印象深刻的X省古许彦老师讲解《天上的街市》时亲自范读，在指导学生描写画面时亲自示范改写，虽然她的平凡话并不完美，她的朗读并不精彩，但却收获了与会专家的全都好评。X省邱俊老师在讲解梁实秋的《鸟》之后大胆地向学生呈示自己的下水作文，也让我深深地意识到老师在课堂中的启发、触动、点拨、示范的确必不可少。  语文课堂应当是有“我的情怀”的课堂。  “分分分，学生的命根;考考考，老师的法宝。”每月一次的考试成了套在老师身上的枷锁。语文课堂以练习取代自己讲解，以灌输取代学生的思索，太过急功近利，无异于杀鸡取卵。语文老师以前的夫子气在当下显得有点不合时宜，但语文老师的书卷气却万万不能丢失。语文老师要有自己的胸襟与情怀，要有一种敬重、公平、宽容的气度。好学生要爱，后进生也要爱，更要有艺术地去爱。发言的机会不要全部给尖子生，让后进生在自己的语文课堂也要有存在感。面批的机会也不要都给前10名，也要分一杯羹给后进生。让学生都能够像爱文学一样爱上语文课，相信每一次的语文考试也能够轻松自如。  语文教改，一会东风，一会西风，无论东风还是西风，我觉得我们都应当坚守自己的课堂，形成自己的风格和品位。这就是“有我之境”的语文课堂。