【课题研究】《促进学困生转化教学策略研究》课题开题报告.docVIP

1 《促进学困生转化教学策略研究》课题开题报告 各位领导、各位专家、老师们我校《促进学困生转化教学策略研究》课题,是全国教育科学十一五规划教育部重点课题,是《有效推进合肥地区教师专业化发展》子课题.根据上级组织的指示,经本课题小组研究决定,今天开题,我代表课题研究组,将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下 一、本课题选题的依据及意义 (一)选题的依据 1、建构主义理论 建构主义提出者皮亚杰认为,儿童是在与周围环境相互作用的过程中,逐步建构起关于外部世界的知识,从而使自身认知结构得到发展.他认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,在获取知识的过程中借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得.由于学习是在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程,因此建构主义学习理论认为情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素或四大属性.建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习,也就是说,既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用,教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的传授者与灌输者.学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象. 2、心理学理论 认识过程