小学数学业务材料.docVIP

小学数学业务学习资料 小学数学业务学习资料 PAGE / NUMPAGES 小学数学业务学习资料 合作学习教师走向哪处 作为讲堂教课的主导 , 在合作学习中的角色定位应当是每一位教师都仔细思虑的问题。笔者认为 , 走向研究型和富裕创建性是教师在合作学习下的基本角色定位。 一、走向研究型 知识引领中两种身份。一是合作伙伴。教师只有早先对教课内容进行深入地 掌握 , 才能在合作学习的过程中“悄悄无声”地介入学生的学习 , 与学生一同学习 , 在分享研究、发现、获取过程中体验 , 势必极大促使学生的进步。二是交往、咨询 对象。“教课相长” , 讲堂上教师既要对问题进行议论 , 又要对学生的回答做出评论 , 还要随时发现、揭露师生两方在对话中存在的内容、意义的差别 , 以达到师生知识、感情等的互补和共享。学生经过与教师沟通 , 借助教师对要研究的问题的前瞻性 , 加强解决问题、战胜困难的信心。 组织活动的三项内容 : 一是异质分组。成立一个合作学习小组 , 教师要充分考虑个体差别。学生的个性、智力、能力等都不相同 , 假如不可以合理搭配 , 合作学习中学生很难形成互补 , 也就难以获得好的学习成效。教师在安排组员时应当精心策 划。二是创建合作学习的时机。教师要在详细的活动程序中掌握契机 , 让合作学习得以充分睁开。比方 , 当出现了新知识的时候 , 教师要指引合作学习 , 互教互学 ; 在