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小学科学实验教学中的常见问题及应对策略 一、常见问题 ◇ 问题一：教材容量大的问题 现在的科学教材内容安排容量大，按照课前的教学预设，理想状态 下，教学任务是可以按时完成的。但在实际教学中，学生的因素和课堂 的生成因素却极大的制约着教学的进程，很多一线老师都有这样的切实 体会，你再紧赶快赶最终还是来不及。尤其在一节课中要实施几个实验 操作的，则时间更加的不够。虽然，各级教研员们和特级教师们在各种 场合呼吁，可以适当的延长教学，但在实际中，这种可能性很小：学生 们赶着要准备下一节课；要准备上厕所；实验室与教室距离远，回到教 室都要一定的时间；教师自己还要准备下节课的实验材料等等因素制约 着我们在课堂中的教学延伸。所以，延长研究的时间只是理论上的可能， 在实际操作中几乎不可能。 ◇ 问题二：实验材料准备时间问题 现在的科学教师课时量足，学校在考虑课时量的时候，往往很少顾 及实验准备的时间。把每个科学老师的课时数都安排的满满的，几乎没 有课前和课间准备材料的时间。造成上课匆匆准备，下班之余还要在家 中或学校中准备，成为科学老师很无奈的一项负担。中学都配备专门的 实验员来准备，但是他们的实验项目却是相对固定，准备上只是多花一 点时间的问题。而小学的实验很不固定，很多实验的材料需要老师们千 辛万苦的去挖掘和找寻，而这恰恰又是不计算工作时间的。现在的各个 学校，由于师资配备的问题，很多老师还会涉及跨年级教学，前一节课 还是这个年级的实验，下节课就得换另一个年级的实验材料，短短的几 分钟时间，需要变戏法一样的准备，老师们往往忙的像陀螺一样的在旋 转，一不小心，就会造成缺这缺那的不足。所以，实验材料准备的问题， 一直困扰着一线的科学老师。 ◇ 问题三：学生的教学常规问题 有人这样调侃：学校的科学实验室，不需要用眼睛找寻，只要听声 音就可以找得到，声音最响最吵的教室就是实验室。什么原因？学生对 实验操作，有着天然的兴趣和吸引力，若没有有效的控制，声音也是其 参与实验的一部分。另外，在学生的心目中，科学课就是来放松的，就 是来玩的，在语数英等主课课堂上的压抑，在科学课课堂可以尽情的爆 发，若科学老师对其没有准确的估计和应对，实验操作课堂上的纪律， 就可能无法调控。这就涉及到学生的教学常规问题。 ◇ 问题四：优势学生的培养问题 优势学生在实验操作的过程中，往往会成为主角，一个是其脑筋灵 光，很快就领会了老师的意图或者很快就能设计出实验的操作方法，在 其它学生还瞪大眼睛一脸茫然的时候，其已经是蓄势待发，只要老师一 声令下，就可以迅速进入状态。而且，也有少数的个体，会未等老师发 布命令，其就已经偷偷的在开始了。而其它学生，大都只能作为看客。 但是，老师的教学设计往往会面对全体而设计，在整个进程中，对这些 优势学生而言，几乎是没有什么难度，当别的学生还在挑一挑摘桃子的 时候，其实，优势学生根本没有办法吃饱。说的不动听一点，我们现在 的实验教学，优势学生不需要老师的教，其基本上也能摸索出来。所以， 前 的优势学生的提优问题，就是摆在我们科学老师的一个实际问题。 10% ◇ 问题五：后 学生的参与问题 10% 相对的则是动手能力差、思维不活跃的后 学生。一般状态下， 10% 要其主动的设计出实验操作的方法，几乎是不可能完成的任务。若是在 优势学生的帮助下，知道了实验操作的要领，单单请其操作，在时间上 也会出现问题，会大大的影响教学的进程。本来，我们的教学时间就因 教材容量的问题而缺少时间，若由他们再一折腾，教学肯定来不及。若 不参与，如何保证教学面对全体？如何应对实验操作测试？如何应对现 在正在进行的区科学素养的抽测？这是个环环相扣的棘手问题。 ◇ 问题六：实验材料的干扰问题 前面已经阐述，学生的好动，以及对于实验的兴趣，是天性。若有实验材料在眼前，能够控 制住自己的手，不去碰和动，那需要多大的忍耐力。所以，我们会经常发现，有些男生，尤其是 相对灵活和多动的男生，往往会将注意力集中在实验材料上，而至于老师在讲些什么，他反而不 怎么关注了。这就是课堂中经常见到的实验材料干扰正常教学的问题。这很多时间都发生在我们 老师事先将实验材料放置在实验桌上，或者实验结束之后，没有及时将实验材料收缴的时间段。 其实，对于材料的放置和收缴，对我们老师而言也很矛盾，提前放在桌上吧，怕学生干扰听讲， 不放吧时间又是那么的紧张。实验结束后的整理，也