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PGE \* MERGEFORMT PGE \* MERGEFORMT 1 商务英语教师队伍建设研究 应用型本科院校要培养应用型技术技能型人才，教师必须顺应改革进展的潮流进行自我改变与提升。研究商务英语教师“双师型”进展及提升途径。商务英语教师队伍建设应建立和完善培训机制;引进行业专才，充实教师队伍;完善教师评聘机制;建立商务英语科研团队。 应用型；“双师型”教师；商务英语；师资队伍  日前，地方本科高校转型指导意见刚刚出台。教育部、GJ发改委、财政部印发《关于指导部分一般本科高校向应用型转变的指导意见》明确指出，办学思路要转到服务地方经济社会进展、产教融合校企合作、培养应用型技术技能型人才、增强学生就业创业能力上。高等院校的教师必须顺应改革进展的潮流进行自我改变与提升。  一、应用型本科院校商务英语教学现状  1.商务英语教学现状  目前，国内开设商务英语课程的院校近五百所。授课对象不再仅仅集中在英语专业的学生，非英语专业的学生也在陆续接触商务英语教学。针对英语专业的学生，大多数院校开设的商务课程主要分为两大类：第一类是诸如外贸口语、英文报刊选读、外贸函电等方面的传统课程；第二类是诸如国际贸易实务、商务沟通、市场营销等方面的专业课程。就传统的商务英语课程而言，这一类课程的课程设置、教学大纲、师资配套相对完善，但这一类课程由于教材内容更新较慢，教师知识储备不足等方面的原因导致无法达到预期教学效果，教师和学生往往就是纸上谈兵，缺乏实践经验。第二类的商务英语专业课程，一般要求教师全英文授课，对于没有相关商务专业基础的英语专业学生而言，起点过高，学生上课积极性不高，学习效率低，违背开设这些课程的初衷。与一般英语专业的学生相比，这些学生具备一定的商务专业知识，所以在理解英语相关的专业知识、术语方面比较容易，一般无需额外的解析，但非英语专业的学生英语基础相对较弱，英文授课效果甚微，最后往往变成了单纯的商务术语的讲解和记忆，与传统的大学英语教学差别不大。  2.商务英语教学存在的问题  首先，教学方法有待改进。以学生为中心的教学改革已经进行多年，但很多教师课堂上仍然沿用过去的填鸭式教学，学生只是被动的接受知识，毫无主动性。有些教师采纳任务式教学法，但缺乏有效的指导监控，使得课堂变成了一盘散沙。其次，教学手段有待更新。很多学校的教师还是“教材+粉笔+黑板”的传统手段，多媒体教室可谓是一室难求。而有些学校的多媒体设备陈旧，基本形同摆设。受到教学手段的限制，教师无法生动形象地呈现各种商务情景，学生自然觉得乏味，上课状态不佳，形成了恶性循环。再次，师资队伍的专业水平有待提高。有经验的商务英语教师在各个高校都非常紧缺，大部分的现有教师都缺乏相关的商务专业知识，更没有受过相关方面的专业培训。商务英语教学急需“双师型”教师。  二、“双师型”商务英语教师队伍建设的必定性  1.商务英语教师现状  （1）商务英语教师的教学现状。  大多数的商务英语教师都缺乏商务教学实践，没有实际的工作经验，纸上谈兵远远多于真实的商务操作。很多教师都是在接课前利用几个月的时间查找资料，边学边讲，很难将自身的语言优势转化为职业优势。如果教师自身都无法掌握所授课程的灵魂和精髓，何来传道、授业、解惑。学生的学习状态、教学效果自然达不到理想状态。  （2）商务英语教师的科研现状  英语学科在各个院校的总体科研质量和数量上没有优势可言。对于一般的一般高等院校而言，GJ级的英语科研项目可以说是凤毛麟角。商务英语作为新兴的学科，从事商务英语教学教师的科研之路举步维艰，高质量的论文比较少见。这使得许多教师对商务英语望而却步。  2.商务英语教师队伍建设面临的问题  与其他学科相比，“双师型”的商务英语教师的数量远远不足。究其原因主要有以下几点：第一，英语专业的教师90%以上都是英语专业毕业的学生。英语专业是一个学习语言的专业，“语言”本身不包含任何的专业知识，所以，简而言之，英语教师对其他学科的专业知识知之甚少，与“双师型”教师的资质差距很大。要想成为真正的“双师型”英语教师就意味着广大教师要从零学起，新修一门新的专业，这对于很多英语教师，尤其是从业多年的老教师而言，向“双师型”的转变困难重重。第二，从传统的教师向真正的“双师型”商务英语教师转变是一个渐进漫长的过程，需要广大教师长期坚持不懈的努力学习。而很多教师在繁重的教学、科研压力下分身无术，无暇顾及。第三，“双师型”商务英语教师不仅要精通相关的专业知识，更要有丰富的商务实践经验。专业知识的精通绝非易事，而商务实践经验的获得更是难上加难。第四，“双师型”商务英语教师与传统的英语教师在职称评聘、薪资待