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心理发展概述;第二章 心理发展概述;1、教育促进儿童的心理发展;二、影响心理发展的因素;1、单一因素论;高尔顿（英国，1822-1911）;1、单一因素论;霍尔（美国，1944-1924）;1、单一因素论;华生（美国，1878-1958）;2、两因素论;Stern（德国，1871-1938）会合原则;Woodworth相乘说（美国，1869-1962）;Gessel成熟论(美1880-1961）;3、相互作用论;Piaget（瑞士，1996-1980）;Vygotsky（1896-1934）;当前关于遗传与环境的关系的观点：;第二节 认知发展的理论;心理发展就是 个体通过同化和顺应两种方式而适应环境、 不断达到主体和环境之间的平衡的过程;（1）发展的本质：个体适应环境变化的过程;四个关键概念;图式 ;将环境刺激整合到一个已经形成的图式中;同化与顺应的区别;平衡;（二）认知发展阶段理论;;;1、感知运动阶段（0—2岁） 特点：通过感知觉以及动作来认识环境 此阶段末期获得客体永恒性 ;;;;体积守恒;;数量守恒;;3、具体运算阶段（concrete operational stage 7—11岁）;4、形式运算阶段（11岁—16岁）;（三）影响发展的因素;对Piaget认知发展理论的概括： 四个概念、四个阶段、四个因素;评价;对教育的意义：;二、维果斯基（Vygotsky）的理论;以直接的方式与外界相互作用时 表现出来的心理机能（例如感知觉） ;（二）教育和发展的关系;评价：;第三节 个性发展的理论 ;一、弗洛伊德（1856-1939，Freud）的个性发展理论;个性的结构;（二）个性的发展;;;;;;Harry Hallow’s（1960）monkey experiment;Lateralization of the brain language function ;Lenniberg（1967）:the critical period hypothesis;Multiple Critical periods?;二、爱里克森(Erikson)的个性发展理论;阶段 ;1、扩大了个性研究的年龄范围;第四节 学生的个体差异;一、智力差异;运动;;Howard Gardner （1943-）;;薄弱智力的提升;智力差异;;;智力差异;学生的个体差异;自我意识研究的哲学起源;;;;;;;;;Gnothi seauton(古希腊阿波罗神庙上的一句话)苏格拉底：人啊，认识你自己!;二、自我的个体差异;自我差异self-discrepancy;自我;;自我差异self-discrepancy;;自我-他人差异;自我差异self-discrepancy;自我差异的类型;;Two ways to achieve a goal caused by RFT;与自我有关的重要概念;自我意识;个体对自己的综合看法 结???： ;;自尊;自我概念与自尊的区别;自我概念与自尊的关系;学生的个体差异;三、认知风格的个体差异;场独立-场依存（Witkin，维特金，1916-1973 ）;沉思-冲动（Kagan卡根，1966）;整体-序列（Pask，1976,1984）;;;;;;;能力是个体顺利地完成某种活动所必需具备的那些心理特征 ;1）按质的差别分为 ;其他分类及其教育;兴趣差异及教育 ;气质差异及教育 ;A-很符合 B-较符合 C-一般 D-较不符合 E-很不符合;A-很符合 B-较符合 C-一般 D-较不符合 E-很不符合;A-很符合 B-较符合 C-一般 D-较不符合 E-很不符合;A-很符合 B-较符合 C-一般 D-较不符合 E-很不符合;根据你的选择打分，A记2分，B记1分，C记0分，D记 -1分，E记 -2分 ;;;;;;;学生气质类型及教育;性格的差异分析 ，1. 性格特征（成分构成） ;1. 性格特征（成分构成）;2、性格结构的动态特征;3、性格类型;4. 气质和性格的关系 ：;5.性格差异与教育