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好奇心 　　幼童对任何事情都想知道。无论是家里、商店里、或别人家里，任何一件事物，只要是他从未见过的，无不吸引他。对自己、别人或成人的身体，尤其好奇。他很想知道：为什么每个人的身体都不同呢？身体怎么工作？ 　　儿童对环境中任何新鲜、奇怪、特殊、或神秘的东西，都作正向的反响，他会去接近他们、探究他们、或操作他们。他很需要、也很希望了解更多更多有关自己或环境的一切。他为了知道更多，所以不断环视周遭，寻找新的经历，并加以不断的观察与探求。 　　每个儿童的好奇程度与表现方式，都大不一样。聪明的儿童。常常喜欢探究他们的环境，所问的问题比智能低的儿童多。警告或处分所带来的社会压力，常会阻碍幼童原有的一些兴趣和探讨。很多幼童因为害怕，而不敢追究、探讨。愈有平安感的孩子，意会表现好奇心。 .......... * 181h， 弗洛伊德把儿童个性开展划分为5个阶段 迄今为止在心理学领域产生最大影响的奥地利著名心理学家弗洛伊德把儿童个性开展划分为5个阶段：(1) 口唇期，0-1岁，吃奶和吸吮给儿童带来最大满足；(2) 肛门期，2－3岁，排泄给儿童带来最大快乐；(3) 性器期, 3－6岁，这是一个冲动不安的时期，性器是儿童快乐和满足的主要来源。男孩子出现恋母情结和阉割焦虑，因此竭力模仿父亲，以父亲自居；女孩子出现恋父情结和阳具羡慕，想和“情人〞分享阳具，开场吸引异性的注意力。(4) 潜伏期, 7-11岁，内部驱力投入到学校学习和大运动量游戏中去。(5) 生殖期, 12岁以后, 主要活动是建立友谊，谋求职业，求爱和结婚。 弗洛伊德认为3～6岁这个阶段是一个动乱不安的时期，不是没有道理的。 .......... * 181h， 帮控情绪 父母应该帮助孩子努力控制住这种不良情绪，对孩子的无理行为不可视而不见，但要等孩子气消之后再进展批评，因为在感情冲动时，一切理智的论证都是无效的。 　　消灭萌芽 父母应注意把问题消灭在萌芽状态，不要让孩子形成与父母争吵的恶习。 　　防止暴力 不要让孩子学会欺侮别人。 　　留有余地 父母对孩子不要在每一件琐事上都发命令，要明确主要目的。提出要求时，要留有时间余地。 　　用语肯定 在生活中多使用肯定语，少用否认语。比方说“把房子收拾干净〞要比说“不许把房间弄得乱七八糟〞好得多。 严守规那么 家庭应建立固定的习惯和秩序。一般不必多，但父母必须严格遵守规定，为孩子树立典范。同时，还要选择一个固定时间与孩子进展感情交流。在与孩子交谈时，父母要认真听取孩子的想法，并注意孩子的情绪. 善待幼儿的逆反心理 .......... * 181h， 4.不断要新玩具 这样的孩子有很强的探索欲，同时喜欢新玩具，这也是孩子普遍的心理。但孩子真正在意的不是玩具是否“新〞，而是一种“新〞的玩法，这是孩子探索的需要。此外，这与父母购置玩具的特性也有关，如漂亮的玩具汽车只能开来开去玩，孩子玩两天就厌了；假设是可拆装可变换造型的汽车，孩子就能反复琢磨玩。要是父母再加以引导和鼓励，孩子就更能玩出创意玩知名堂。多提供构造性玩具，让他们拼拼拆拆。引导孩子旧玩具新玩法或把废弃物当玩具，他也会兴致勃勃的。如把旧报纸揉成球当足球踢，孩子一定大为开心。 .......... * 181h， 5.缠人撒娇 特别粘人，一会儿说怕黑，一会儿想喝水，一会儿又哭叫：“要妈妈陪呀……〞家长工作忙的时候就特别烦，就认为孩子不听话。 早期母子依恋没得到满足，孩子就可能特别粘妈妈。妈妈要注意主动亲近孩子，而不是在孩子粘你的时候才予以满足。如果必须由孩子粘你，你才注意她，那么，她就学会粘你。每天约定一个特定时间，让孩子知道这个时间妈妈属于她。如果孩子总是处于不知妈妈什么时候会陪伴她的焦虑状态中，妈妈一旦被她“逮住〞，自然就不肯放手。 .......... * 181h， 6.要玩，不肯回家 每次带孩子去游乐场都哭着赖着不肯回家，弄得家长筋疲力尽。 这种孩子精力特别旺盛，玩性特别强或是平时玩得太少而玩起来不肯收场，这是人的天性。玩性正浓时让孩子离开，无疑需要巨大的意志力。请理解孩子。 让孩子尽可能尽兴玩。平时给孩子更多的户外运动时机，使其充分的精力得到释放；提前告诉离开时间(如再过10分钟回家)，给孩子一个心理准备，会取得较好的合作。平时，父母要强调并做到“说话算数〞，还要夸大地表扬孩子如何遵守约定。 .......... * 181h， 7.霸道 在孩子眼里，玩具永远是别人的好。看到邻居家孩子玩什么，立刻追过去抢着要玩。别人骑木马，竟会把别人拽下来，自己骑上去。 假设孩子2岁，这种行为属于正常，4岁值得注意，8岁就是霸道。说明家庭教育存在问题，孩子自我中心没能随着年龄的增长而逐步减少，仍然停留在2岁的水平上，认为只有武力才能解决问题。 态度坚决、口气平和地制止抢夺行为，但不能训