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阅读点亮童年 ;01;;目 录;确定方向，系统规划;专注力; 二上主题 ;了解课型，分步实施;（一）整本书阅读的课型 1.导读课：陌生状态下的导读，激发兴趣，起引领作用 2.推进课：阅读过程中的分享，为学生阅读注入持续动力 3.交流课：整本书阅读后的分享 ;（二）设计整体观 ;1.文本解读 与作者对话 与文本对话 与读者对话 2.导读课设计 封面、封底、勒口、腰封、目录、精彩片段 ;3.推进方式--共读单 （1）按照共读计划，每天都有共读任务 （2）板块：共读计划 我阅读，我快乐 我朗读，我快乐 我分享，我快乐 ;（3）共读题目的设计 有料 知识的理解：基于文本直接提取的 故事的主人公是谁；什么时间干了什么事。 分析和应用：基于文本思考、推论分析的 与自己经历结合；为什么会有这样的情况发生；哪些因素产生影响。 综合评价：你对于这个人物怎么评价；你是否同意他的看法；如果你面对这样的情况，你如何去做。 ;有趣 设置情景化、生活化的活动:演一演，说一说； 图像化、表格化、鱼骨图呈现问题的方式； 进行开放式的提问，不要限定答案。 有效 运用阅读策略指导学生阅读。 ;4.交流分享 交流课：共读回顾、挑战冲关、表达交流 专题故事会、课本剧、与书中人物相遇、故事创编。 5.小测试设计 6.小打卡设计 7.评优活动设计 最美朗读者、最美共读单、课本剧大赛、金牌阅读小组 ;教学评统一;学??策略，方法指导;双线组元 三位一体 螺旋式上升;;图像化：创造出“多重感官图像”，从而有助于对文本的理解。 确定重点:对文本中的信息进行重要和不重要的分类，并细读重要内容。 释疑：即能够意识到自己遇到了理解困难，并为了读懂而停下了,回头重新阅读。 比较：将相关内容进行比较辨析 综合：能够分析信息，整合文本和自己的认识或经验加以思考，并得出结论。 ;阅读实践，梳理总结;《你好，晴天小熊》共读单;《爱的教育》共读单;《敬畏生命》共读单;《鲁滨逊漂流记》共读单;《青铜葵花》共读单;《糖纸姑娘不见了》共读单;《弄丢名字的獾》共读单;人物篇 1.众妖谱、五维图 2.人物档案 3.人物名片 4.人物颁奖典礼 5.人物总体分析 ;众妖谱，五维图;众妖谱，五维图;人物档案《小英雄雨来》;人物名片 民间故事;人物颁奖典礼《你好，晴天小熊》;人物总体分析： 姓名、性格 外貌、朋友 敌人 ;情节篇 1.鱼骨图 2.阅读披萨饼 3.5W图 4.时间轴 5.山型图 6.连环画 ;鱼骨图;阅读披萨饼;时间轴;山型图;连环画;读后篇 故事的续集（西游八十二难） 剧本《狼外婆》《草房子》 ;天宫再遇大魔头，师团团结终取胜。;悟空大战妖怪，太上老君收服;课本剧《草房子》;freemind xmind 里面有多种形式的