PEP人教版小学英语五年级下册Unit 5 B Read and write教学反思.pdfVIP

Unit5 Whose dog is it? B Read and write 教学反思 今天, 我执教了小学英语第六册Unit 5 Whose dog is it? B Read and write 一课时。这一课时的主要任务是：学生能够在图片和教师 的帮助下读懂故事，并能正确地朗读；能够运用核心句型完成句子， 描述动物正在做的动作；能够理解生词excited 和like 在语境中的意 思；能够按正确的语音、语调、意群阅读故事；能够在单线上正确、 规范地书写句子。课前我认真备课，精心设计教学各环节，课堂上我 紧紧围绕教学目标展开教学，采用多种教学活动，取得了很好的教学 效果。具体反思如下： 语篇教学中有一种方法叫做“ 三读法” ：即 pre-reading , while-reading 和 post-reading 。也可谓之“读前、读中和读后” 。在预 先阅读部分，我尝试着以听力的形式让学生整体感知该阅读材料，同 时配以一到两个简单的问题，引导学生有目的地去听录音，体会整个 语篇的魅力，而不是一开始就把全部的精力放在词句上。一段时间下 来，能在听录音的过程中找到答案的学生越来越多了。限时阅读，提 高速度。为了系统地训练学生的阅读能力，我尝试着采用了限时阅读 的发法。融境于篇，为趣而读。 小学阶段，我们语篇教学的目的就是：Reading for fun. 纵观PEP 小学英语的“Read and write”，我们不难发现其形式以对话居多，当然 也有以短文形式出现的。但在仔细分析之后，我发现“Read and write” 的对话又有别于“ Let ’s talk” 部分的对话。“ Let ’s talk” 部分的对话强 调的是句型结构的渗透，而“Let ’s read”的对话则侧重于大信息量的输 入与分析。一段对话之中还是有可做之“文章” 的。但这些语篇总体缺 乏与学生生活实际紧密相连的情境，因而尽管学生在一问一答，但兴 趣不大，也缺少表演的欲望。