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______________________________________________________________________________________________________________ 如何充分利用朗读培养学生英语语感 语感是人对语言的领悟感应能力，是语言训练到熟能生巧的表现。它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言精感色彩的感受等。语感的形成是听、说、读的反复实践，日积月累而形成语言实践中自然而形成的。 语感强的人理解力强，听别人说话抓得住要领，语言表达流畅得体，反应迅速，表现出来就是外语学习的高效率。英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。那么如何有效训练培养语感呢？我以为不妨从以下几方面着手： 一、大量阅读、反复朗读、背诵、大胆模仿。 学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，只有读得比较多的人，才能真正学好英语。这个道理虽然简单，但不少学英语的人却未必明白。 很多人都热衷于做题目， 以为这是学习英语的正确途径。结果做的练习册一本又一本， 试卷一套又一套， 做得头昏眼花，兴趣全无，英语水平却并没有实质性提高。 学习英语的确要做适当练习。但归根结底，好的英语是 “读”出来的，不是做练习 “做”出来的。“读”出来的英语是地道的、 自然的，因为使用者依持的是 “语感 ”；“做”出来的英语往往流于生硬，因为使用者是依赖 “语法规则 ”硬 “做”的。 一谈到阅读，人们便不由自主地想到 “苦读 ”。如果把这两个字理解成读书需要花功夫， 倒也有理。但如果认为阅读一定是很苦的， 精品资料 ______________________________________________________________________________________________________________ 很少有欢乐，那就大错特错了。然而，目前的很多英语学习者都视英语阅读为苦事，常常是不得已而为之。教师让学生读点英语材料，就像给孩童吃中药，需要捏着鼻子硬灌下去。自然效果也不会好。 阅读英语应当轻松愉快，也可以轻松愉快。要做到这一点，阅读材料的选择是首要的。也就是说，要选择生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的书籍。这类书具有以下几个共同特点：一、可读性很强，让人立即产生阅读的欲望，一旦上手，就放不下来了，不会感到学英语是沉重负担了。二、容易读，不大会产生阅读障碍。三、有助于扩大知识面，提高文化素养。 至于阅读的方法，我认为需要一口气读下去，即便有个别单词挡道，只要不影响整体内容的理解，就不必停下来查字典，更没有必要见到好句子停下来就抄。因为那样会打断思路，影响阅读速度，甚至扼杀阅读的兴趣。 不要以为读完一本书没有记下某个词语或某个句子就是一无所得。阅读的主要目的在于语言吸收上的 “潜移默化 ”，在于获得语感。阅读需要 “量”，没有大量的语言 “输入 ”，是难以学好英语的。而我们国内的英语学习者恰恰语言输入量太少， 当然输出量就更少。结果往往事倍功半。 小学英语教科书中语言材料丰富多样：有节奏明快的儿童歌曲，富有韵味和节奏感的童谣、小诗、绕口令，还有纯正鲜活的人物对话。朗读背诵是语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。只有多读、多背诵才能更好地理解句子或文章的意思， 才能真正消化成为自己的营养，这样就会培养起敏锐的语感。 在课上尽量让学生多读多 精品资料 ______________________________________________________________________________________________________________ 背，特别要学生注意语音语调、 意群停顿，读出英语的韵味和美感味。小学生特喜欢学儿歌。 儿歌是小学生非常喜爱和熟悉的形式， 朗朗上口，有自然的语调，还配有表情动作。小学生常创造性地把儿歌和游戏结合起来，在不知不觉中轻松愉快地学到了语言。通过背诵儿歌，学生可以获得语感， 对语言建立初步的印象。 在刚接触一门新的语言时，没有必要要求学生理解每个句子和单词， 就像许多孩子能背得多唐诗却不能解释它们一样， 学生往往会全盘接受儿歌。 开始他们会对一首新儿歌的形式着迷， 他们会对全新的韵律、 音调及单词发音感兴趣。随着对这些表面形式的逐渐熟悉， 他们自然会对儿歌基本的意义进行思考，进而会要求老师解释。 通过儿歌，学生学会了简单的单词、句子，对英语有了初步的理解释、判断，同时也学会了自然优美的语音、语调，学会了欣赏语言的韵律美。有了这个成功的经验，我在日后的单词、句型等教学中也尽量利用儿歌进行教学。如教 “mouse”这词时，我自编一个简单的儿歌 Mouse，mouse，where