2020-2021高考语文一轮复习文言类文本阅读教案1.pdfVIP

高考语文一轮复习文言类文本阅读教案1 文言文阅读的基础知识 一、人物传记 1．选文特点 高考传记类文本一般包括史传文、各类文人笔记及小说中的人物传记。多为四五百字的浅 易文言文，一些疑难生僻的字句都有恰当的处理，如加注释。一般记载几个人，有的人物 关系简明，有的人物关系复杂。所选人物不仅有帝王将相，更有普通的清官廉吏、良母孝 子、义士隐士、贩夫走卒等。这些人的品格，不外乎“忠、孝、仁、义、礼、智、信、 勇”。选文以叙事为主，含有一定的议论抒情。虽然经过了命题人的删减调整，但不管是 一篇还是一段，都有一定的独立性和完整性。 2．内容特点 传记一般有下面几部分内容：①人物的基本情况。②人物的主要事迹。③人物的性格作 风。 人物的性格作风一般分性格、工作作风和生活作风三种情况，多出现在文章结尾，有时也 穿插在全文中。要注意以下内容：a.作者的直接评价；b.对其工作作风和生活作风所作的 简评性语言；c.从辞色的褒贬看作者的感情倾向。 具体到高考文言文阅读人物传记文本而言，一般都包含下列这些内容：传主的姓名、字 号、朝代和籍贯，传主的官职及其变动情况，传主的工作地点及其变动情况，传主的主要 政绩、成就、特长、特点，传主生前和死后受到的封赏等。 3．形式特点 (1)结构与线索 高考试题所选人物传记阅读文本一般呈“纺锤形”结构，头尾细，中间粗。开头部分都很 简短，主要是对传记主人公(简称“传主”)基本信息的简单介绍，一般包括传主的姓名、 字号、籍贯等，有些还有祖上的简单情况。 中间部分是传记的主体部分，一般包括两部分内容：一是作者对传主的评价，包括对传主 的功绩、性格、人品等几方面的评价；二是传主的生平履历及主要事迹。结尾部分常交代 人物或事件的结局。 通常说来，人物传记文本中出现的人物主次分明。文段开篇先介绍的人物的“姓名、籍 贯、遭遇、经历、官职、品行”等，那么这个人物就是选文的主要人物，其他的人物都是 为写这个主要人物作的陪衬。人物传记主要通过人物的语言 (对话)、所做的事件来表现人 物的个性特征。 (2)用语 传记的语言通常凝练概括，间有传神的细节描写，尤其是对传主的评价或用“春秋笔 法”，或用最概括的几个字词点到为止。这些特点告诉我们要细读文本，不放过每一个 字。 传记中惯常出现的词语有国名、朝代名、人名、地名、官职名、庙名、谥号及重要的典籍 名称。对于这些词语，一方面平时要积累一些常用语，尤其是官职方面的；另一方面，在 阅读时这些文字一般都是“死字”，可以不必理会，更不必拆开硬译(这种做法很危险)。 还要注意古人的用语习惯，如称人一般只称“名”，如“王祎”称“祎”，“沈通明”称 “通明”。 二、议论性散文 议论性散文是一种借助人、事来表达观点的文体。它近年来出现在高考试卷中的频率越来 越高。因其难度大于史传体散文，考生必须高度重视，认识其特点，掌握其阅读方法。 1．辨题识体，把握议论话题及写作目的 “论”是论断事理；“议”与“辩”，侧重于反驳、辩驳、辩论；“原”是推本求源； “说”多着眼于说明、申释；“解”则偏重于解释疑难。文题，通常会标明文体，我们可 以根据题目和标明的体裁，去把握议论话题、作者的写作目的。如贾谊的《过秦论》属于 “史论”，是议论性散文。 另外，有些议论性散文的标题是以实用文体形式出现的，如“疏”“书”“序”等；有时 出现论题，如 2014 年高考江苏卷文言文题目“答严厚舆秀才论为师道书”中的“论为师 道”；有时则无论题，如 2013 年高考浙江卷文言文题目“送丁琰序”。这些特点也要关 注。 2．概括内容要点，把握结构，理清思路 议论性散文一般开篇点题，展开论题；中间写人叙事，展开论据；结尾联系现实申发观 点。按照这个思路，观察段落构成，按自然段概括段落大意，在此基础上把握说理的结构 和思路，初步感知内容。 3．把握作者的观点态度 议论性散文阅读的核心是把握作者在文中的观点态度。为此，在把握全文内容和思路的基 础上，重点留心下列内容： (1)首尾。古人写议论文通常把自己的观点放在开头或结尾，开篇的论点、结尾的看法，往 往是作者观点态度的直接体现，应格外关注首尾。 (2)议论抒情句。议论抒情的话语往往也是作者观点态度的直接体现。阅读时需把这些话语 圈画出来揣摩品读。品读时要注意作者的语气和笔调，不同的语气与笔调，有时显现出不 同的观点与态度。 (3)写作背景与作者生平遭遇、思想特点。古诗鉴赏要“知人论世”，文言文阅读有时也要 通过了解一下写作背景、作者的生平经历和思想主张来把