(完整word版)八年级地方课程教学工作总结.docVIP

2011— 2012 学年度第一学期 八年级地方课教学工作总结 朱加鑫 2012 年 1 月 10 日2011—2012学年度第一学期 八年级地方课教学工作总结 转眼间，一个紧张而又充实的学期又将过去了。回顾这 一学期，在领导的关心、同事们的帮助及自己的努力下，我 自己的地方课程教学工作，认真做好各项工作，积极完成各 项任务，并取得较好成绩。在此，把这学期的工作作一定的 总结，也为这学期的忙碌画上一个圆满的句号。 地方课程以本地区自然地理环境，社会经济发展状况， 区域文化物质等为主要内容，编制结构采用主题方式展开， 强调学生在自主学习过程中，探讨区域文化独特精神气质的 形成。 一、学生情况 学生年龄小，外界知识了解少，就是对本地区的人文地 理，文化知识都了解较少，因此，教学地方这一科时，我结 合本班学生的实际，结合本地实际，使学生了解地理环境， 社会经济发现状况， 区域文化特质等， 使学生学好地方课程 而地方课程真实而又亲切，总是以家乡的东西，深深地吸引 着他们，让他们学得有兴趣，学得有热情。因本课程的开放 性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的 学习，能积极与到本课程的课内外的学习活动中去。 二、同伴互助，资源共享 由于地方课程教材没有参考书，备课时经常要收集大量 的资料，教学难度增大。在这种情况下，与同年级的其他老 师相互切磋，互相交流显得更为重要。所以一学期以来，本 人始终与其他同科目的老师一起，共同查资料，共同备课， 共同编写教案，达到互助互学、资源共享，为自己教学质量 的提高起到了良好的促进作用。 三、物化成果，不断完善 在教学中，我据八年级学生的特点出发，创设各种活泼 生动的活动，强调从活动中学习，让孩子在活动中去了解家 乡的状况。重视学生的学习与生活和社会实践联系，在探究 事物的发展、变化过程中感知周围事物的特征，让探究成为 地方课程学习的主要方式。主要进行形象直观的教学，运用 挂图、实物、录象、多媒体网络组织教学， 开发和制作课件， 开展计算机辅助教学。使教学更形象直观，生动活波。运用 观察、信息搜集、现场考察、参观访问、讨论、制作、调查、 社区活动、专题研究等多种学习形式，掌握获取信息和处理 信息的方法和能力，用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。 要转变教师即是知识权威的错误观念，让地方教学能得到各 层面的支援，如家长、老前辈，专家学者等。因为要将地方 教好，非单一教师的能力所能完成，它必须结合社会、家庭 的资源，从而提高教学效果和效益。我们采用“问问别人” 方式，让学生回家了解一些本地情况，上课时又相互介绍， 相互补充，以达到家庭、社会资源的结合，也培养了学生社 会实际能力和团队精神，激发热爱家乡的情感。初步了解文 化名人的治学及创业历程，体会其创业的艰辛与成功，认识 其在文化史上的重要地位。学习文化名人刻苦求学、专心治 学、爱国爱乡的精神。培养学生搜集、处理信息的能力。在 活动中激发对家乡人的热爱。通过收集、阅读材料等实践活 动，感受家乡的变化和发展，萌发对家乡的热爱之情和自豪 感。 一份耕耘，一份收获。经过我的努力，我取得了一些成 果，但与别人相比，我的收获甚少，也还存在许多不足，如 对课程的研究还欠深入，教学成果寥寥无几，但我相信，随 着课程改革的深入，作为三级课程之一的地方课程一定能取 得长足的发展