《登勃朗峰》教案 公开课 获奖教学设计.pdfVIP

19 登勃朗峰 1．有感情地朗读课文，整体感知文章内容，在朗读中感受景色的壮美，人物的奇特。 2．抓住关键句，品味运用多种修辞方法，优美又幽默的语言，理解作者的情怀。 3．体会这篇游记写景叙事相结合的写法，详略得当，使文章错落有致。 4．培养学生热爱自然、热爱生活的情感。 一、导入新课 我们都知道珠穆朗玛峰是中国也是世界最高的山峰，在欧洲阿尔卑斯山脉也有一座最高 峰——勃朗峰，它也是西欧的最高峰。下面让我们跟随马克·吐温的脚步，走进勃朗峰，一 睹勃朗峰的雄伟奇幻的风采。 二、教学新课 目标导学一：了解作者，品味山中奇景 (一)作者简介 马克·吐温，美国幽默大师、小说家、著名演说家。一生写了大量作品，题材涉及小说、 剧本、散文、诗歌等各方面。从内容上说，他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处， 表达了这位来自社会底层的作家强烈的正义感和对普通人民的关心。其作品语言生动有趣， 充满了喜剧的情节和智慧、幽默。而从《登勃朗峰》这篇游记也可看出，马克·吐温不仅是 一位杰出的幽默作家，同时也是一位笔下极富诗意和擅长写景状物的文章妙手。 (二)请同学自读课文，从文中找出描写路途中所见景物的段落。 1．找出描写所见景物的句子，分别写了什么地方的什么景物。 明确：第2 自然段，写脚下峡谷：清流瀑布； 第3 自然段，写勃朗峰：白雪覆盖，日照其上，光艳耀目； 第4 自然段，写勃朗峰周围的山峰：浅棕色的光秃尖岩； 第5—6 自然段，写勃朗峰附近的一座峰巅：色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，变幻无 穷。 2．一切景语皆情语，作者从中感受到景物怎样的特点？产生了怎样的联想？速读第 2—6 自然段，从文中找出面对景物作者所产生的独特的感受。 明确：第一处景物：美不胜收。 第二处景物：威严，独踞苍穹。 第三处景物：奇特。 第四处景物：轻柔，美丽。 眼前的绚丽色彩以及它们的无穷变幻便是我们从飘浮的肥皂泡中看到的一切，泡泡所到 之处，种种色彩变幻，尽被摄入其中。自然界中最美丽最精致的造物，莫过于肥皂泡泡了： 刚才空中的华丽色彩，天衣云锦，恰如那在阳光下破裂并蔓延开去的肥皂泡。我想，假如世 上只有一个肥皂泡，其价值会是多少呢？ 3．作者是如何将景物的特点描绘出来的？ 明确：第一处，通过视觉和听觉，写出景物的美；第二处，远观勃朗峰，“独踞苍穹” 的“踞”形象地写出了其威严的特点；第三处，运用比喻，把山峰的形状比作“美女的纤 指”“主教头上的帽子”，写出了山峰形状的奇特；第四处，运用比喻，将“朵朵白云”比 作“游丝蛛网”和“身披霓裳羽衣的纯洁天使”，突出白云的纤巧、轻柔、美丽。 目标导学二：再读课文，欣赏奇人奇事 1．找出描写车夫的句子，思考作者是从哪些方面描写车夫的？写出了车夫怎样的特点？ (读第7—11自然段，标出描写车夫的句子。) 明确：语言描写：“不必为此烦恼——静下心来——不要浮躁——他们虽已扬尘远去， 可不久就会消失在我们身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是车夫之王啊。 你看着吧！” “哈，看到了吗？如我所说吧——我可是名副其实的车夫之王啊。” “只当是种乐趣吧，先生们，这种情况不常见，但很不寻常——能坐上车王的车的人， 可是少之又少啊——看到了吧，真如我说的，我就是车王。” 通过语言描写，写出了“车夫之王”驾车本领高超，自信自得，为人热情，乐于与人交 谈。 神态描写：出发前，“把握十足”；途中飞速行车时“神情威严”；险遭不测时，“面 不改色，和颜悦色”。 通过神态描写，写出了“车夫之王”相信自己高超的驾车本领，飞速行车时的全神贯注、 镇定，关心他人心理。 行车情景：“有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起。”这种情况下“车夫之王” 还“时不时地掉转头来”。通过写行车的惊险，“车夫之王”却气定神闲，突出“车夫之王” 驾车技术的高超。 2．写“车夫之王”与写其朋友笔法不同，试具体分析。 明确：写“车夫之王”是浓墨重彩，从多角度展开描写，突出“车夫之王”是本领高超 的传奇人物，写其朋友是简笔勾勒，朋友作为“勃朗队长”，爬山次数和向导水平更高。可 见这里的奇人奇事还有许多，“人外有人，天外有天”，给读者丰富的联想和想象。 目标导学三：赏析句子，品析幽默语言