认识厘米说课模板.docxVIP

说课模板 说课,不同于一般的发言稿和课堂教学.它要求说者能够比拟系统地介绍自己的教学设 计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在丁?说理，在丁?说清为什么要 这样教。说课的亟点在于教学亟点和教学难点的突破上?以下是说课模板，仅供参考. 根本信息 学科 数学 年级 二年级 教学形式 新授课 教师 李晓花 单位 新密市市直第二小学 课题名称 认识厘米 教材版本 说课记录 说教材内容 教学内容 义务教育教科书二年级数学上册第一单元中的《认识厘米》。 教材所处地位 教学目标 11厘米的长度 观念。初步学会用刻度尺量物体长度的方法。 2、 情感与态度目标：培养学生初步的实践能力,使其进一步感受生活里的数 学事实. 3、 解决问题目标：通过引导学生操作、观察、分析、讨论、培养学生观察能 力，自主学习能力，估测能力，以及创造性思维的品质。 教学重点和碓点 教学重点：单握1座米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。 教学难点：建立1厘米的K度观念。 说教法 根据课程标准与学生的认知水平，以及为了掌握重点突破雄点，我设计了以下 教法。 1、 创设情景，课标塌调所学知识与日常生活的密切联系，所以在教学初我创 设了 ?个生活情境.把学生喜闻乐见的小动物一一可爱的小蛆蚊带入课堂.根据它 在桌子上到底爬r多远?调动学生的学习兴趣。把数学问题生活化.让学生亲自体 验现实生活中的数学问题,增强学生的直接经验，同时也激起学生求知的欲望与探 索的兴趣。 2、 动手操作。学生是教学活动的主体.是学习的主人，七、八岁的儿童好奇. 好动，有较强的求知欲，但注意力不能持久。根据学生的这一年龄特点及认知规律, 结合教学内容，恰当设置操作的过程，加大操作的力度，把学生真正推到主人翁的 位置。 1、学情分析：长度单位学生是第一次进行接触，这局部内容是教学上比校雄的, 也是生活中经常要遇到的实际问题。但学生一般都有一把直尺，从自己的尺上可以 看出1厘米。 2r创造性解决何题的成功体验。 一、 创设情景，诱发兴趣。（用时3分钟） 首先电脑显示。教师激趣：“今天，老师给你们带来了-?个小伙伴，它也非常爱学 习.有?天，它就沿着我们的条课臬边爬了 ?次，课件出示小蚂蚁在课泉上爬 行.并替小蚂蚊提问：“小蚂蚁给同学们留下两个何题：它爬的是哪条课桌边？它 爬的这条课桌边实际有多长？你有没有方法给它量一量？ ”调动学生学习兴趣,让 学生用不同的方法去量,但答案不一?学生感到疑惑之时.引出“课题：认识厘米”. 〔好奇是小学生的心理特征，这样设计能抓住学生的好奇心，使他们心理上产生悬 念，处于一种“心求通而未及”的最正确心理状态，并以高昂的情绪投入学习。］ 二、 白主参与，探索新知。（用时16分钟） 新课教学，我分两大块进行。 第一块：感知1航米。分4部教学。 1）认识尺子。 关媒体显示-?把放大的直尺，引导学生观察比拟尺了的共同点，认识K短不同的竖 线一刻度线，以及不同的数,照米（CM），使学生对尺的认识更深刻。 2）认识1厘米。 让学生J解从0刻度到1刻度之间的长度就是1厘米.接假设让学生观察自己尺 上的1厘米长度。然后我组织学生研究?尺子上从哪里到哪里也是1厘米？学生回 答时电脑显示这些线段,. （3）建立1厘米的表象“ 先让学生用手比画1厘米，再让学生联系生活实际找1厘米长的物体。在我出示几 样I厘米的物体给学生君的根底上，学生列举。这不仅调动了学生的学习兴趣，而 且对1厘米的实际长度留下更深刻的印象。 4）认识几匣米 让学生知道2厘米、4厘米有多长呢？学生牢尺介绍两者的长度，同时介绍认的方 法。渗透量长度的方法。 第二块：学习测屈方法。分3部教学。 1）堂小棒长度，掌握测堂方法。 我让学生独立测莹.再全班讨论,互相启发，尝试得出如何测冕物体的长度. 然后用多媒体验证员的过程。在初步测扯的根底上，在让学生当小评委： ［这样既有利丁?学生的主动参与.使每个学生都有充分表现的时机,又有利丁?学生 之间的多向交流，培养了学生的协作精神”］ （2）矫正测量方法。 在初步测量的根底上，再让学生当小评委： 师：小蚂蚊看到同学们用尺子准确地量出了小棒长度，深深感到尺子的作用，于是， 他组织几只小蚂蚊开展了测量活动，精小朋友们当评委。 进一步加深正确测地方法的印象。 三、 稳固应用,理解掌握o （20分钟） 应用知识解决实际问故j，既是检验学生对知识的理解或保持的一种手段，也是 使学生加深理解和稳固知识的重要方式，为此我设计了三个层次的练习。 第-层次：操作性练习。 完成完习2, 3. ［通过量、看、填写的练习.检查学生对本节课所学知识的掌握情况，并及时稳固 所学知识，这样可以增加课堂的容量，到达练习的目的“］ 笫二层次：开放性练习. 1、 估测：开展“火眼金睛”活动，测妣自己，