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— PAGE \* Arabic 1 — 二年级语文小课题研究方案修订稿 二年级语文小课题研究  方案  集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]  小课题研究立项申报表实验学校：德城区第二实验小学2012年3月1日     培养低年级学生写话兴趣的课题研究(人教新课标二年级教学论文)→→培养低年级学生写话兴趣的课题研究(人教新课标二年级教学论文)2010-05-15  出：  着教育教学改革的深入发展，小学作文教学从教学观念到教学方法都发生了可喜的变化，学生的写作质同程度的提高。然而，作为基础的低年级写话训练与高年级的作文教学相比显得比较薄弱：1、从教师对写话教学不重视，虽然“说话、写话”课标作了明确要求，说话、写作教材已在课本中呈现，但不少视识字、阅读教学，以任务观点对待写话教学，从而缺乏有效的方法指导。教师还局限于用模仿范句，、造句等形式进行写话教学，忽视了阅读积累，更不能把听、说、读、写有机地结合起来。从学生方年级孩子，课外阅读量还较小，对社会接触面太窄，加之很多学生缺乏家长正确督促与引导，在写话时言贫乏、用词不当、语句不通顺等现象，故对写话兴趣不高，而低年级写话教学是学习作文的基础阶基础阶段，如果教师引导得法，学生往往会产生“望文生趣”、“乐此不疲”，乃至受用终生。写话在文教学中占有非常重要的地位。而对于低年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，因此，我确立年级学生写话兴趣的研究”这个课题，试图通过本课题的探究与实践，为学生提供广泛的写作空间，减作的束缚，实现学生个性化的写作，使学生表达出自己的主观感受，让学生敢于写，强调这一点，在中存在写作恐惧心理的今天，更具有现实的意义。  想  出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过素养的综合体现。新课程标准称第一学段的写作为“写话”，其目的是强调低年级不必过于在乎口头表达的差异，强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于一种放松样才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受，真正做到“我手写我口”。  标》提出了低段的写话教学要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对  认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”  目标，必须开辟一个大语文写话环境,营造一个有利于发展语言的氛围，，让学生对写话产生兴趣，掌  话方法，在学写话的过程中，提高写话能力，陶冶情感、美化心灵。为日后写作打下结实的基础。  发展的规律表明，低年级学生更易于接受直观形象的东西，更富于幻想，如果低年级儿童初学写话，老  定了很多条条框框，人为地拔高，不断地限制，写话会越教越死，学生也会越写越怕。  标：  指导方法和分阶段的训练，使学生对写话产生兴趣，乐于表达，并掌握正确的写话方法，能写自己想说  象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，并在写话中正确运用阅读和生活中积累的词语。  四、研究对象：  课题研究的对象是小学一二年级的学生。  五、研究内容：  （一）培养学生写话兴趣的方法。  1、激发表达的愿望，培养说话能力  写话的前题是“说”，先让学生说自己想说的话，从说一句话、几句话逐步过渡到说一段话，逐步提操作方法是创设多种情境，提高说话水平。开展游戏，引导说话；动手作画，锻炼表达；参与实践，受；创编故事与表演相结合，发展想象能力，提高语言表达能力。  2、说写结合，多渠道培养学生的写话兴趣。  采取如下一些方法进行训练学生的说与写的能力：  ①利用生字组词、扩句，把部分生字，词语串起来说完整的话，清楚明白地表达自己的意思鼓励学生  写下来。  ②立足课本，上好口语交际课。新教材每单元都设立了一个口语交际，贴近学生生活。口语交际涵盖  的能力，而且凸显语文是工具性的重要特征。在指导说话之后，将内容写下来。  ③实验教科书的插图特别丰富，是极好可利用的资源，让学生展开想象，让学生给书上插图配文。在  中，指导学生仔细观察，大胆想象。  ④立足课内文本，读中生趣，趣中仿写，仿造生成自己的作品。  ⑤拓展课内，续编故事，大胆想象，自由写话。  ⑥喜爱活动是学生的天性。顺应儿童这一心理特点，配合时令、节日和少先队中在玩乐活动中训练说在玩乐游戏中让学生细心观察活动过程，既强化了说写意识，又锻炼了说写能力。  ⑦动手操作写话，在老师的指导下