部编版语文二年级上册《我要的是葫芦》教案.docxVIP

《我要的是葫芦》教案 教材简析： 《我要的是葫芦》是一篇围绕“怎样看问题、想问题”这个专题编写的的讲读课文。文章写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。课文的内容短小，蕴涵的哲理浅显。因此，我把以读促悟作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。要想得到好结果，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能质疑的问题。因此教学时应以此为突破口，采用变序阅读法，感悟问题的原因。再就是抓住文中人物语言朗读体会，理解课文内容。刚刚升入二年级的孩子，具有强烈的好奇心和求知欲，具有初步的识字、朗读和合作学习的能力。但对于学习方法的掌握和学习习惯的养成还有待提高，还需要教师积极有效的引导。2·1·c·n·j·y 教学目标： 知识与能力: 1、会认6个生字。会写8个生字。 2、愿意和同桌合作认读生字、用自己的方式识记生字词。 3、正确、流利、有感情的朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 过程与方法: 教师用出示实物的形式导入新课， 学习本课生字、词语。在掌握生字的基础上学习这篇课文，注重抓住事件的前因后果，理清事件的发生、发展、结果来理解课文。【来源：21·世纪·教育·网】 情感、态度、价值观： 1、让学生懂得做任何事情都要注重事物之间的联系，不能只注重“结果”而忽略了“过程”。 2、懂得遇事应听别人正确的劝导，正确的看待问题。 教学重点： 1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2.体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。体会事物之间的相互联系。 课前准备： 教师准备词语卡片，葫芦的实物及图片。制作上课用的课件。 教学过程： 一、创设情境，自读识字 1、教师出示葫芦实物，问学生： 这是什么呀？（学生回答：葫芦。）　)这是一个小葫芦，这头圆，这头长，多可爱啊！喜欢吗？有个人也很喜欢葫芦，他种了一棵葫芦，常对别人说：“我要的是葫芦。”我们今天要学的新课，就是与葫芦有关的故事。板书课题：我要的是葫芦。告诉学生“芦”读轻声。 2、自由读课文，画出生字，借助拼音读准字音，多读几遍。 二、合作交流，整体感知 1、让学生读短小的句子，巩固会认的字：细长的葫芦藤、雪白的葫芦花、可爱的小葫芦。 2、让学生观察图片认识“藤、盯、哇、治、挂、怪、棵、哇、慢”。指名读，同桌读，小老师领读。 3、再次引导学生识记生字，交流识字方法。 4、引导学生分 析生字结构和构成，学习本课的生字。在学生书写时注意提醒：治、挂、怪、棵、哇、慢要写的左窄右宽；挂、哇二字右边的“圭”是有两个“土”字组成；言的第一横最长。21世纪教育网版权所有 5、出示生字卡片读后让学生书写生字，先描再写 三、词句引领，读中感悟 1、学生通读全文，标出段的序号。 2、学生朗读第一段回答：他 种的葫芦怎么样了？种葫芦的人喜欢他的小葫芦吗？他的小葫芦可爱吗？请同学们轻声读课文，画出来有关的语句。谁来读一下。通过读感受小葫芦的可爱。这句话直接写出了小葫芦的可爱，看标点是什么？由学生的回答领会叹号的读法。 （1）谁说说可爱的小葫芦长得什么样呢？学生读文章。 （2）同学们看第一幅插图。自己说小葫芦的样子。 （3）葫芦开什么花？引导学生体会“雪白”，并用喜爱的感情在读文章。你会说雪白的什么？教学生用“雪白的——”。21·世纪*教育网 3、学生朗读以上句子思考：可爱的小葫芦是怎样长出来的？学生用自己的话说。 4、学生齐声朗读最后一段后思考：种葫芦的人得到葫芦了吗？如何看出来的？为什么？ 5、学生朗读二三段思考： （1）小葫芦为什么会落？找出课文语句分析学习。 （2）朗读比较下面的句子语气什么不同，体会两句话的意思是否一样。 ①叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。 ②有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。 （3）种葫芦的人看到叶 子上爬着一些蚜虫时，最想得到的是什么？引导回答：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”他刚才盯着葫芦在对谁说话呢？21 引导：周围没有人，他把自己的话说了出来。这就叫做——。（自言自语）。 在生活中，我们有时也会 出现象种葫芦的人一样自言自语的行为。我就有过这样的体会。有一次，我放在桌上的笔不见了，我自言自语地说：“咦，明明放在桌上的，怎么一会儿功夫就不见了呢？”同学们，你们有没有过这样的体会。 （4）邻居看到葫芦叶上有虫后，此刻的心情怎样？应读出什么样的语气？（着急） 种葫芦的人着急吗？应用什么语气读？21教育网 （5）分角色朗读文中的对话，从对话中你感受到什么？你觉得他们俩谁说的有道理？学生展开充分的思考。 四、反馈巩固，拓展延伸 1、同学们看两幅图，比较一下有什么不同。