小学语文修辞：比喻、拟人、排比和夸张详解和示例.docxVIP

小学语文修辞：比喻、拟人、排比和夸张 小学常用的修辞手法有： 比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、 反问、弓I用、对比、借代、反语、顶真、互文、比拟等。 1、 比喻：就是打比方，利用事物间相似的地方，借一个事物说明另一个事物的方 法。 2、 拟人：把人的特征给予事物，让事物如人一样说话、活动、有感情。 3、 夸张：对事物进行扩大或者缩小的描述，不同于说大话，而是艺术的扩大或缩 小。 4、 排比：三个或三个以上结构相同或相似的词组或句子排列起来，借以增强表达 效果和气势。 5、 反问：（用问的预期表达确定的意思或加重语气）有问答在句中。 设问，自 问自答。 6、 借代：不直接说出要说的人或事，而是借用和这个事或人相关的人或事。 7、 引用：引用别人的话或成语、典故等。 8、 反语：故意说反话，用一种本来意思相反的词语或句表达意思。 9、 对比：把正反两个事物或者事物的正反两方面进行对照。 10、 反复：为表达强烈的感情有意重复使用某个词语、句子。 修辞手法，是语文学习中非常重要的手段：最常用的修辞手法：比喻、 拟人、排比和夸张 2、拟人 1、 定义 拟人修辞方法，就是 把事物人格化，将本 来不具备人动作和感情的事物 变成和人一样具有动作和感情的样子。 2、 表达效果 赋予事物以人类的行为特点，生动形象地表达出作者的情感，让读者感 到所描写的物体显得更活泼、亲近，使文章更加生动形象。 拟人手法又可分为三种情况。 【第一种】生物拟人化。 例如： 波浪一 边歌唱，一边冲向咼空去迎接那雷声。（咼尔基《海燕》） 每条岭都是那么的温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林 木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。（老舍《小花朵集》） 录音机接受了女主人的指令，“叭”地一声，不唱了。（王蒙《春之声》） 上面这些例句中，把“波良”、“岭”、“录音机”非生物当作人来描写，赋 予它们一些人的动作和思想感情。 【第二种】有生物拟人化。 例如： 单是周围的短短的泥墙根一带，就有 无限趣味。油蛉 在这儿低唱，蟋 蟀们在这里弹琴。（鲁迅《从百草园到三味书屋》） 鸟儿将巢安放在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋 引伴地卖弄清脆的 喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。（朱自清《春》） 上面这些例句中，把“油蛉”、“蟋蟀”、“鸟儿”等有生物当作人来描写， 赋予它们一些 人的动作和思想感情。 拟人延伸： 【第三种】把抽象概念拟人化。 例如： 资本就是从头到脚每个毛孔都渗透着血污来到世间的。（马克思《资 本论》） 这里叫教条主义休息，有些同志却叫它起来。（毛泽东《反对党八股》） 你新的中国，人民的中国呵，你终于在旧中国的母体里，生长，壮大， 成熟，你这个东方的巨人终于诞生了。（何其芳《我们最伟大的节日》） 上面这些例句，把“资本”、“教条主义”、“新中国”、等抽象概念当作人 来描写，赋予它们一些人的动作和思想感情。 他的胸怀是那样的美丽和宽广 他的胸怀是那样的美丽和宽广 3、排比 1、定义 排比是一种修辞手法，利用意义相关或相近，结构相同或相似和语气相 同的词组（主谓/动宾）或句子并排（三句以上），达到一种加强语势 的效果。把结 构相同或相似、意思 密切相关、语气一致的词语或句子成 串地排列的一种修辞方法。 2、排比的作用 用排比来说理，可收到条理分明的效果；用排比来抒情，节奏和谐，显 得感情洋溢；用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动??… （这也是排比） 排比的行文有节奏感，琅琅上口，有极 强的说服力，能增强文章的表达 效果和气势，深化中心。 3、具体的运用如下： （一）用排比写人，可将人物刻画细致。女口： “他的品质是那样的纯洁 和高尚，他的意志是这样坚韧和刚强，他的气质是这样的淳朴和谦逊， （二 ）用排比写景，可将景物描写得细致入微，能深层次清楚、描写细 腻、形象生动之效。如朱自清《春》一文中，“山朗润起来了，水长起 来了，太阳的脸红起来了。”。 （三）运用排比说理，可将道理说得充分透彻。“燕子去了，有再来的 时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候……”（朱自 清《匆匆》） “一日之计在于 晨，一年 之计在于春，一生之计在于勤。” （谚语） 恰当地运用排比才能表达强烈奔放的感情，周密地说明复杂的事理，增 强语言的气势和表达效果。运用 排比必须从内容的需要出发，不能 生硬 地拼凑排比的形式。排比句读起来感到琅琅上口，有一股强大的力量， 能增强文章的表达效果。 4、排比与对偶的区别 1、 对称性与平列式。对偶是二个语言单位（句子或句子成分），而排 比是三个或三个以上语言单位（句 子或短语）。对偶 必须对称。排比要 求结构大体相似，字数要求不甚严格。 2、 排比经常以同一词语作为彼此的揭示语，使排体互相衔接、给人以 紧凑、密集之感。