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— PAGE \* Arabic 1 — 九色鹿教学反思(共9篇) 篇一：《九色鹿》教学反思  《九色鹿》教学反思  二年级4班贺爱雯  《九色鹿》是一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到严惩。故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生一读便懂，是一篇“浅文”。但其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。基于教材特点和学生实际，在教学时，我为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导他们亲历阅读实践的过程，让学生充分利用已有的知识积累、生活积累，大胆地说，从而让他们获取快乐学习的体验。  我在教学这一篇课文时，分成了“课件激趣导入新课”、“精读感悟人物形象”和“表演故事体会道理”三大版块，最后总结课文、布置作业。整个教学设计都围绕课题来展开。我通过小组合作学习的方式，放手让学生自说自议自己的所得所想，反复出现“九色鹿啊，你是一只的鹿？”，“调达啊，你是一个的人？”的句型，让学生逐句逐段归结出课文中心人物九色鹿和调达身上所蕴涵的思想品质，即九色鹿：漂亮、勇敢、见义勇为、不求回报、敢怒敢言；调达：见利忘义、背信弃义、忘恩负义。??  语文课程的“开放”、“拓展”，都必须建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。  其次，课文中人物语言很有特色：  （1）调达在被九色鹿救下之后，“郑重起誓，决不说出九色鹿的住处”，此时他心里会想些什么呢？  （2）站在国王的皇榜前，调达的心里会怎样想呢？（我觉得这些正是训练学生思维、培养学生能力的契机，如果能巧妙地加以引导，不就彻底解决了自己的疑问了吗？这样就可以把学生的读书和思维的训练有机地结合起来，使学生在读书和思维过程中，深刻认识善与恶、美与丑，从而形成正确的人生价值观。  如果我能想到让学生替国王写皇榜这一环节，就能够更有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教育相结合，具有一定的现实意义，另外，为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于学生学以致用，真正形成语文能力，提高语文素养。  课件在课堂上总是提前跳出下一环节的内容，没等学生思考就看到答案了，这是本课的一个意外，同时也提醒了我，上课前必须严格检查课件是否满足上课的要求，注重教学过程中的每一个细节。  篇二：九色鹿教学反思  《九色鹿》教学反思  《九色鹿》是苏教版小学语文第八册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采用以读为本的学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，引导学生亲历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建自主探究的学习方式。  回顾这篇课文的教学，我觉得学生学得扎实、生动。扎实体现在每个板块的活动都以语言的学习为主线，无论是根据词语复述情节，还是关注人物语言、动作进行感情朗读，或者以国王的口吻写一段斥责调达的话，都是在实实在在的语文实践活动中学习语言、发展语言  的，重要的是这样的板块活动是综合的，学生能从中获得除语言能力之外的发展，特别是情感、态度、价值观。生动体现在每项语文活动饶有情趣，特别是体会人物说话时的情态、口吻进行表演朗读，扮演国王的角色进行情境对话等，符合学生在活动中学习语文的心理需要，课堂呈现出轻松愉快而有和谐有效的氛围。  在这一堂课中，我比较重视学生的朗读。特别是第8自然段中九色鹿斥责调达的一段话。我让学生在读中感悟，感悟中读。学生一次比一次读得有感情，九色鹿的愤慨在朗读中得以体现，九色鹿的机智勇敢也让学生有了更为深刻的理解。  语文课程的“开放”、“拓展”，都必须建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物截然不同的特点，潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。教学最后一环节——让学生选择一个人物进行评价，并出示要求，一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教育相结合具有一定的现实意义，另外，为学生用精练的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范