《杠杆》教案2 （公开课） 八下物理.docVIP

杠杆 教学目标 〔知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观〕 1、会探究杠杆平衡条件并会利用杠杆平衡条件解决有关问题 2、理解杠杆的平衡条件，知道三种杠杆的特点及应用 3、通过三种杠杆的分析，培养学生观察、分析、概括能力及应用物理知识分析解决简单问题的能力。 4、能根据自己制定的分类原那么给杠杆分类；学习分类的方法。 教材分析 重 点 教学重点：杠杆平衡条件的得出过程 难 点 教学难点：杠杆的平衡条件 教 学 方 法 实验探究、小组讨论、关键点拨 教 具 准 备 学 法 指 导 教学过程 导入 一、导入：同学们小时候一定玩过跷跷板吧，你知道跷跷板为什么会上下转动跷跷板受到那些力的作用怎样才能使 跷跷板保持水平平衡 新 授 自主学习： 让学生通过阅读课本完成自主学习局部，教师巡回检查学生完成情况。 三、合作探究〔学法指导〕 1．经历探究杠杆平衡条件的过程是本节学习的重点，探究的过程中要注意以下几点： 〔1〕设计实验方案①选取实验工具②写出实验步骤③设计记录数据的表格等。 〔2〕调节杠杆水平平衡时，依照“右高右旋，左高左旋〞的方法〔这一方法让学生通过实验小组讨论总结得出〕，即杠杆右边高那么螺母向右移，杠杆左边高那么向左移，直至杠杆水平平衡。注意杠杆水平平衡一旦调好，不得随意再旋转平衡螺母，否那么会影响实验结果。 〔3〕实验中，每次改变动力、阻力、动力臂、阻力臂后都要使杠杆保持水平平衡，这样动力臂和阻力臂都可以直接读出。动力臂和阻力臂的长度单位不一定要用米，只要两个力臂的长度单位统一就可以了。 〔4〕在实验的过程中老师有意展示一种杠杆不在水平位置平衡的状态，让学生画出此时杠杆的五要素，分析比照与杠杆在水平位置平衡时的不同，让学生谈谈在探究杠杆的平衡条件时为什么要求调节杠杆水平平衡，这样做有什么好处？ 2．杠杆的分类 让学生小组讨论杠的分类，首先要制定分类原那么，然后按原那么分类。 无论学生怎样分类，只要符合分类原那么，都应充分肯定。要求学生根据已学过的杠杆知识，注意观察生活中各种形状的杠杆，如指甲剪、钓鱼竿、剪刀、筷子、天平、独轮车等。并能按照动力臂与阻力臂长短的关系分析和判断是省力杠杆、费力杠杆还是等臂杠杆。根据杠杆平衡条件，生活中使用时要注意两点：〔1〕要省力就要多移动距离；〔2〕要省距离就要费力，省力又省距离的杠杆是没有的。 四、总结提升：要引导学生利用杠杆的平衡条件判断。 板书设计 作业布置 教学反思 第二课时 ★整体设计说明★ 本节课由生活中常见的力学现象引出力是什么的问题。然后根据力的作用效果来进一步认识力，明确力不能离开物体而存在。通过列举日常生活中的例子明确力的作用是相互的，施力物体同时也是受力物体。最后介绍力的三要素，明确力的作用效果与力的三要素有关。 ★教材分析★ 本节课由力的概念、力的作用效果、力的三要素、力的示意图以及力的作用是相互的这五局部组成。这些内容是初中力学的根底，为后面的学习做了铺垫，重要性可见一斑。 ★教法建议★ 本节课的内容丰富，力是一个很抽象的概念，教材强调从力的作用效果去认识力、感受力，从而使抽象的问题具体化。因此要围绕“力的作用效果〞这个中心组织教学。同时，让学生根据所熟知的生活中的事实，列举相关实例，充分利用学生的感受和体验去上好这节课。 ★学情分析★ 力学教材中很多内容学生已具有比拟丰富的感性认识，这对教学是有利的。但实践又证明，学生在学习力学时，头脑中存在着较多的先入为主的错误认识，特别是关于力的概念以及力和运动之间的关系，如：1．只有有生命的人或动物才能施加力，或认为只有某些物体才能施力；2．力的作用是单方面的，如认为“地球吸引人，人不吸引地球〞；3．相互接触的物体间才有力的作用；4．只有在力的作用下，物体才能运动等。这些已具有的“经验〞在教学中会干扰学生形成正确的概念，再加上初中学生的辨识能力及抽象思维能力相对薄弱，也给力的概念的形成带来了一定的困难。 ★学法指导★ 阅读法、事例法，学生结合了生活经验后会有大量的关于力的作用效果的例子，所以完全可以通过学生举出例子来进行分析进而推出力的三要素，并结合光线的处理得出力的示意图这一处理抽象概念的方法。力学的知识看似比拟容易掌握，但在解决实际问题的时候总是会出现一些小的失误，因此在学生学习的过程中要培养学生自己动手发现问题和解决问题的能力。 ★三维目标★ 1．知识与技能 〔1〕知道力是一个物体对另一个物体的作用。 〔2〕知道力的单位是牛顿N。 〔3〕知道物体间力的作用是相互的。 〔4〕知道力可以使物体发生形变．也可能使物体的运动状态发生改变。 〔5〕知道力的三要素。 2．过程与方法 〔1〕通过观察实验．录像或图片等能简单描述出所观察到的物理现象的主要特征从而对力形成初步认识。 〔2〕通过活动和生活经验感受力的作用效果感受力的