《大江保卫战》第一课时教学设计两篇.docVIP

第 PAGE 页 《大江保卫战》第一课时教学设计两篇 　　《大江保卫战》第一课时教学设计【1】 　　教学目标： 　　1、学会生字新词，理解课文内容。 　　2、精读第一自然段，了解作者是怎样围绕“万分危急”写通讯的开头的。 　　3、体会解放军官兵心系人民的军民鱼水情。 　　教学重点： 　　1、培养学生的概括能力。 　　教学过程： 　　一、课前谈话：播放歌曲《为了谁》 　　有这样一首歌十几年来唱遍了祖国的大江南北，无数中华儿女为之动容落泪。仔细听，认真想，歌曲中唱的“你是谁”“为了谁”分别指谁? 　　二、导入课题 　　1、介绍2019年抗洪救灾的背景导入课题。 　　歌声将我们的思绪带到了2019年，那年的夏天，暴雨来得比往年都更猛烈些，一场接着一场长江发生了特大洪水，连续出现八次洪峰，洞庭湖、鄱阳湖超过历史最高水位。在党中央的坚强领导下，全党、全军和全国人民紧急动员起来，同心同德，团结奋战，以大无畏的英雄气概，同洪水展开艰苦卓绝的搏斗，打了一场抗洪抢险的“人民战争”。 　　2、板书课题，指导学生读课题，并从读课题中指导“战”字的气概，从而奠定本课气势恢弘的教学基调。 　　三、读题质疑 　　谁战?战什么?怎么战? 　　四、自读课文 　　1、本文是一篇通讯，文中有大量的成语和四字词语，语言简洁，准确、生动地再现了当年抗洪抢险的危急场面。读课文的时候，要注意读好生字词和文中的注音，用笔画出这些词语，多读几遍。 　　2、出示课文中的生字词： 　　奔腾不息 日夜兼程 赛城湖 崩塌 来回穿梭 　　全然不顾 血肉之躯 冲锋舟 稀泥 劈波斩浪 　　伤痕累累 惊心动魄 扛沙包 脚趾 摇摇欲坠 　　(1)、指名分行朗读，纠正读音。 　　(2)、了解“伤痕累累”中“累累”的意思;“累”还有其他读音：劳累 果实累累 　　(3)、 交流其他词语的意思。 　　(4)、相机出示“赛城湖”(地名)：“赛城湖”是湖名，又称“赛湖”，在江西九江市西边。该湖北面有长江，东面有八里湖。南面是九江县沙河街镇。 　　“冲锋舟”(图片) 　　(5)、齐读词语。 　　3、出示课文中的新词： 　　嶙峋、鏖战、安造垸、一绺布条 　　肆虐、铭记、簰洲湾、铮铮铁汉 　　(1)、指名读词，注意“铮”的读音和“绺”的读音。 　　(2)、交流词意。 　　(3)、了解“绺”的意思、“鏖战”的意思。 　　(4)、图片出示“嶙峋”： 形容山石突兀的样子。 　　“安造垸”：地名。湖南、湖北等地，在沿江、湖地带围绕房屋、田地等修建的像堤坝的防水建筑物。 　　“簰洲湾”： 位于湖北省，地处嘉鱼县北部，由原合镇乡、簰洲镇合并而成。毗邻长江，水陆交通十分便利。 　　(5)、齐读词语 　　3、指导长句子的朗读： 　　(1)、狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!” 　　(2)、“风声雨声涛声，声声震耳;雨水汗水血水，水水相融。”这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。 　　(3)、黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤…… 　　(4)、在安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰;在簰洲湾，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望…… 　　五、理清文章脉络 　　1、已扫清阅读障碍，再读课文。自读要求：读懂每个自然段的大意，再给课文分段，并简要概括段意。 　　2、交流汇报。 　　3、板书：万分危急 　　大决战 　　铭记 　　六、品读第一段 　　1、指名读，说说体会到什么?(情况急、灾情重) 　　2、想一想，作者是从哪几方面写“万分危急”的? 　　3、再想想，在这三个“急”中，作者分别是选用哪些内容和哪些词句精准的表现出“急”的?随机进行品词品句与读法指导。 　　①涨水 急：暴雨、大暴雨、接、转瞬间、暴怒、疯狂、撕咬、千里。这些词语既表现了急，也表现了灾情的严重。是什么让温柔的母亲河变成了暴怒的巨龙?(暴雨、大暴雨、接)出示句子： 　　1、奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。 　　2、奔腾不息的长江，转瞬间江水暴涨，千里江堤即将被冲毁。 　　从比较中学习作者“暴怒、疯狂、撕咬”等用词语的精确，体会修辞手法(比喻)的具体、生动、形象，并从中感受到情况的危急。(练读)我们看看作者怎么写“灾情”急的。 　　②灾情 急：三个告急、三个叹号、一个省略号、两个就是。省略号指其它沿线的城市和地区，或结合长江流域图让学生补充几个地名，以体现灾情严重，与上一句中的“千里江堤”及下面的“几十万、几百万”联系起来理解，了解通讯以点带面的写法。 　　③挺进 急：万分危急、日夜兼程、挺进、几十万、几百万、气壮山河、战。出示句子： 　　1、在这万分危急的关头，几十