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优质文档 研究性学习选题指导教学设计 课 题： 如何确定研究课题？ 学 习 知识与能力： 1、了解选题的重要性； 目标 2、了解问题的来源； 3、掌握选择课题的一般原则； 4 、培养学生关注周围事物的意识； 过程与方法： 课堂讲解与小练习提高学生发现问题的能力； 情感目标： 培养学生关注周围事物的意识； 重点： 如何找问题并把问题转为自己的课题； 难点： 提高学生发现问题的能力； 教学设计： 教师活动 学生活动 设计意图 1、自我介绍 课堂热身， 初步建立 与学生间 的良 好关 系，营造轻松的教学 氛围！ 2、选题的重要性 问：科学探究的一般过程有那几个步骤？ 学生思考！发言！ 生：提出问题— 建立假设…… . 师：第一个步骤就是提出问题 俗话说“万事开头难”，在研究性学习 让学生了 解选题的 中，选题是整个研究过程中的一个极为重 重要性 要的步骤， 在整个研究性学习中有着举足 轻重的作用。课题的选择、确定，直接决 定了课题研究工作开展的发展方向和命 运，甚至影响到整个课题的成败。 例：牛顿选 择研究苹 果为什么会 下落 学生思考！发言！ 让学生开动脑筋！ 万有引力定律 反例：若牛顿不去想苹果为什么下落而是 思考该不该把苹果捡来吃掉， 结果又会怎 学生思考！发言！ 样？ 3．话题导入： 师：介绍军事爱好者热议的钓鱼岛问题 …… 既然今天咱们是研究性学习这么一堂课， 学生讨论并举手 那我们可不可以将 “中国是否应该武力夺 表决可以或不可以 取钓鱼岛？” 这样一个问题当做我们研究 性学习的课题呢？ 4 ． 研究性学习的选题创意来自何方？ 人挪活树挪死 优质文档 提示： （1）幻灯片展示大方中学生近年来的课 题列表 师：请大家思考并总结这些问题来自于哪 学生思考！回答！ 里 （2 ）师讲解：请大家注意这些问题中的 涉及的各个领域。 如：吃的、住的、行的…… 学生思考！回答！ 师：这些归纳起来可以发现，问题来自哪 里？ 生：我们的日常生活 （3 ）师归纳：或者说研究的问题来自于 我们周围的一切环境，包括自然环境（动 植物，气候），社会环境（人文历史）和 自我环境（兴趣）！ （4 ）小结：问题就在身边 - 近在眼前 （5 ）练一练：马上开动脑筋，不超出咱 们的教室，提出一个研究性学习的问题 点评之。 5. 师：问题的来源基本上解决了，那么 身边的方方面面都可以选作研究性学习 学生思考，现场练 的课题吗？ 习交流 生：显然不是的！ 师