三年级下册数学《位置与方向》教学反思.pdf

三年级下册数学第一单元《位置与方向》教学反思 数学知识来源于生活，服务于生活。尤其是小学数学，在生活 中都能找到其原型。因此，我在本课时教学中努力挖掘生活中有利于 培养学生实践能力的素材，找准结合点，力求做到在每个环节上尽可 能多地给学生一些实践活动的空间。从学生已有的知识和生活经验出 发，让学生充分汇报、交流生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、 左、右方位知识与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中经 常要用到方位知识，感受数学与日常生活的密切联系。结合校园和教 室的具体情况，让学生介绍校园和教室的四个方向各有什么，使学生 进一步熟悉东、南、西、北这四个方位。 这一单元虽然内容不多，但要让学生真正把握住其中的几个重 要环节，还需要教师多动脑筋，调动学生的积极性，挖掘学生的潜能， 使学生能学到真正的知识。让学生把所学的有关方面知识运用到实际 生活中，使学生获得充分的解决问题的经验，体会解决问题策略的多 样性，感受与日常生活的联系，培养了学生的应用意识和解决问题的 能力。 要实现的教学目标是： 1、通过现实的数学活动，培养学生辨别方向的意识，进一步发展空 间观念。 结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西 南八个方向，能够用给定的一个方向辨认其他七个方向，并能用这些 词语描述物体所在的方向。 2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 结合上述教学目标，反思如下： 1、个人觉得本单元难点是在实际情境中辨别八个方位，至少应让学 生掌握校园内部、学校与周围建筑物的位置关系。为了攻克难点，需 要大量的感性支柱和丰富的表象积累。在课上，鼓励学生用多种方式 叙述，如：学校在我家的„„，我家在学校的„„；礼堂在学校的„„、 教师办公室在学校的„„ 2、在描述行走路线的教学中，一开始，学生接受起来比较吃力。不 能很快辨别出方向，并加以描述，为了实现顺利过渡，我让学生在路 线题的八个方向上先标出方向，再用语言描述，这样学生的学习难度 降低了很多，比较容易接受和过渡。 3、教学中的不足：①对课本8 页做一做重视不够。这题目提到生活 中什么时候用到方位知识？举例中的知识点一带而过，没有讲解，学 生没注意，也不理解。所以在单元测试中，失分很多。 另外，怎么样在现实情境中辨认方向，我没有准备实物教具，比如 “指南针”，结果后来发现学生糊里糊涂，后来又用了一节课去补习， 这样教学失去了实效性。 以上，就是我对第一单元教学的反思，总体来说，就是要在课 前做好充分的准备，包括对教材教参的钻研，实物教具的准备等等方 向。