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PAGE 1 PAGE 1 帮扶后进生转化的成功案例4篇  帮扶后进生转化的成功案例第1篇  谢莎莎，这是我们班典型的“后进生”。特别单瘦的女生，平常衣冠不整，11岁，父母离异，现和外婆住在一起。她在整个班级学生群中显得特殊醒目，大部分同学是不愿跟她交往，还有几个淘气的男生喜欢戏弄，欺侮她，所以她给人感觉较孤僻、不合群，学习上反应偏慢，兴趣又不大，最主要是学习习惯差且比较懒惰，作业马虎潦草，常有抄袭现象。  通过观看和了解，我对谢莎莎存在的问题基本上心中有了数：谢莎莎的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一开头主要来自她的父母已经离异，现在这种与其她同学不协调的地位，使她极想回避这个事实而又无法摆脱，这种困惑时时伴随着她，加上四周人不良示意的反复作用。而当她在学习上遇到困难挫折时，她就不敢求助于她人了。长此以往，她对学习也就失去了足够的信念，自然出现反应偏慢这种状态。反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化。  针对谢莎莎的状况，用常规的谈话、批评、表扬明显收效不大。谢莎莎失去的是自我心理示意，因此，必需先帮助她建立起良好的自我心理示意，其她工作才能开展。在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下，我预备这样一步一步的帮助她：  首先：对她一开头的目标降低一点，让其也能够体验成功。  平常状况也表明，跟一个屡战屡败者大谈增加信念之类的话意义并不大；事实也证明，学习成果的好坏，学生仍非常看重。因此，针对谢莎莎的状况，我把有效提高她的学习成果作为其增加信念的切人点，详细做法为：  1、分析现状，提出目标。依据对她平常学习状况的观看，我发觉她虽然她的学习成果在班级里也不是最差，但总体仍偏差，不仅在对学问的敏捷运用上更是显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础性，识记性的学科学问把握得也很差。对此，我找她进行了一次长谈，详细争论她的学习目标问题，针对起点较低基础较差的现状，我与她共同制定了相对其她同学较低的目标，定位于书本的基础，背公式概念、做基本题，难的不作要求，比如，每天自己抽空到我这边来背诵一首古诗。目标的接近，使她有了试一试的信念。  2、对她进行详细指导，帮助她实现目标。  目标提出后，要做到并不易，而做不到明显又无法达到转化的目的。为此，我协同其她任课老师及部分学习较好的同学，给她各科搭配一个小帮手。谢莎莎看到这么多老师同学全力帮她，也体现出前所未有的努力和协作。果真，在接下来的课堂表现以及老师在平常所进行的小测验或者默写、背诵等，尽管状况也不是特殊抱负，但较以前进步是明显的。  3、对于她的进步准时赐予充分的表扬，让其体验成功。  有了成果的进步，哪怕就是一次默写状况的好转，我都有意识地在课堂上对她的进步进行了一番表扬，让她在同学中也能够获得最为基本的敬重。使她增加了信念，提起了学习的兴趣。此后的上课，她明显比以前投入多了。  其次：引导她正确正确总结经验教训，增加信念。  在学习上初尝成功喜悦之后，我把精力集中到解开谢莎莎心头之结上来。因为，尽管她学习有所进步，但究竟仍较差，再加上她仍会间或产生自卑的心理示意。此外，我还通过与她外婆的沟通、与各科老师的沟通、与全班同学的沟通，来营造正面引导的良好氛围。让她一心扑在学习上，把全部精力都投入到学习中去，再加上学习上略有进步，她显得较以前自信多了，间或甚至有点洋洋得意起来。  最终：引导她渐渐提升目标，以正确的心态面对挫折。  信念调动起来之后如何保持？关键在于增加耐挫力。因此，在谢莎莎初具信念、学习略有进步的基础上，我对她适时调整了要求，将其目标适度提升，使其在实现目标过程中遭遇挫折，并鼓舞她发挥自我作用，摆脱知难而退、对现实一味躲避的心理。同时，我转变初阶段时的事事关心，变为遥控指挥、宏观调控。这种“若即若离”的方式，使她不得不面对现实迎接挑战。而这些无疑中增加了她的耐挫力。反复几次下来，不仅保持了起自信念，也是她对自己有了更清醒的熟悉。  帮扶后进生转化的成功案例第2篇  学生姓名：高天伟  学期初：这孩子有个性、不好惹很难管理，长得那副模样就很霸道。于是我认为他是我需要花费大部分精力、重点盯防、改造的“大人物”。家族名字大全霸气  （一）表现：  首先引起我留意的是自从他上学以来，上课发言从来不举手，张嘴就说，毫无纪律可言，行为与一个中学生的标准相距甚远；他不仅仅回答问题不举手，而且经常用小动作招惹其他的同学，惹得都反对他；他经常欺侮同学，有时候上课拽女同学的头发、无缘无故的骂人，有许多的同学都不愿与他为邻；学习成果差，且不能按时完成作业，连他自己都辨认不出自己写的什么字。