六年级语文竹节人课件.pptxVIP

同学们小时候都玩过哪些有趣的游戏？;滚铁环;打弹珠;;作者简介;风行 豁开 叉腿 威风凛凛 疙瘩 卡住 挨揍 冰棍 金箍棒 孙悟;别出心裁 技高一筹 橡皮 雕刻 盔甲 磕碰 咚锵 攒着 跺脚 咋咋呼呼 起哄 虎视 颓然 显赫 鏖战犹酣 沮丧 悻悻然 趴着 ;整体感知;给课文划分层次，交流划分原因，归纳每一层写了什么？;默读第一局部〔1—2〕;;想一想;; 阅读任务1;把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯成八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。; 把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 ;思考1;思考2;思考3; 阅读任务2; 有时其中一个的线卡住了，那“斗士〞 便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。;还有哪些方面有趣？; 孩子们想象力丰富，给竹节人加上各种装饰，并取上有趣的名字，仿佛真的神气。说明孩子们对自己的作品非常满意、得意，快乐与满足的情感。; 黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ 咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！; 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。;文章的主体局部是如何安排记叙顺序的？; 阅读任务3;体会情感; 上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。; 他们下课玩，上课也忍不住玩。从这些生动细致的细节描写中，我们充分感受到全班对竹节人游戏的痴迷。;老师对竹节人的态度有着怎样的变化呢？; 只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚刚收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。;虎视眈眈 大步流星 怒气冲冲;颓然 眼巴巴 沮丧;通过以上情绪的变化，你读出了什么？; 作者为什么要写老师与竹节人这一局部？这一局部会不会影响老师的形象？可以删去吗？; 本文通过童年时痴迷于玩“斗竹节人〞的游戏的事，语言生动有趣、诙谐幽默，反映了儿童的童真、童趣，表达了作者对竹节人的喜爱以及对童年生活的无限留恋和思念。;课后作业;课后作业;课后作业;滚铁环　　 那天活动课，老师给我们拿来了“滚铁环〞的器材——铁环、铁钩。大家看到器材拿来了，一窝蜂似的朝那里涌去，争先恐后地抢着。我好不容易抢到了器材，挤出人群，跑到一边津津有味地玩了起来。 我右手握住铁钩，左手将铁环放在地上向前一滚。铁环还没等我把它钩住，就像个懒虫似的扭了几下便倒在地上了。;看来是力气用得太小，我暗自思忖。这回我把铁环使劲儿向前一推，它立刻快速向前滚去，可还没等我回过神来，铁环不知跑到哪儿去了…… 我再次滚动铁环，这次铁钩总算能跟上铁环了，可是我没跑几步，只听“砰〞的一声，我的铁环跟另一个同学的撞在一块儿了，顿时，我像泄了气的皮球。唉，这么难侍候的家伙不玩也罢. 同学们，看来，要想征服手中的玩具，就得对它的习性了如指掌，和它默契配合，和它建立起深厚的“感情〞。