41山行教案教学设计（部编版三年级上册）.docxVIP

课题 山行 日期： 教学目标： 1、 学会本课生字，重点理解诗句中“坐”的意思。了解诗句的含义。 2、 能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。 3、 通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。 体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境。 教学重点及难点（说明本课题的重难点） 1、 理解诗的大意，想象诗中所描绘的画面。 2、 在理解诗意的基础上，体会诗人的思想感情。 教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要 说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那 些需要特别说明的教师引导语） 教学环节 教师活动 预设学生活动 创设情境 书读古诗 师：你们感觉这怎么 样？这么美的景 色，若是让画家看 到了他会怎么做？ 让诗人看到了 ？ 2、 师：对，唐代就有 一位叫杜牧的著名 诗人，他在山中行 走的时候，被那美 景所吸引，触景生 情，写下了千古传 颂的名诗 山 行。这节课，我们 就一起来学这首 诗。 3、 板书：山行，你们 想读一读吗？引导 学生自读。 4、 师：同学们，你们 喜欢这首诗吗？我 们怎么才能把它学 好呢？ 生：作一首非常有诗 意的诗。 生：喜欢；各抒己见。 5、师：说得真好！那 我们就先来朗读古 诗吧！先自由地读, 读好后再读给同桌 小朋友听，要读准 字音，读出重音、 节奏。 学生自由地大声朗 读、同桌互读纠正 错误、同学们自告 奋勇地朗读、小组 读、全班、齐读等 方式把古诗读正 确。 明确目的，交给方法。 1读一读这首诗。 画出诗中描写的 景物。 在不懂的地方作上 标记，互相讨论, 再和同伴说一说诗 品读古诗 品读古诗 领读意境 再读古诗，品读诗句 诗人在山中行走， 看到了哪些景物。 （板书）从这些景 物中，你们知道诗 人描写的是哪个季 节的景色，为什 的意思O 生：寒山石径白云 人家枫林霜叶 生：秋天，从寒山、 霜叶看出的。 么？ 解读感悟诗句 远上寒山石径斜， 白云生处有人家。 谁来读第一句？通 过自学你弄懂了哪 些词语的意思？还 有哪些是你不明白 的？ 说一说第一句的意 思？这些景物给了 你什么样的感受？ 谁来读一读？ 远上：向山的远处伸 展。 寒山：深秋时节的山 林（寒山：深秋季 节，天气渐冷，山 上草木枯黄，给人 一种凉意，故称寒 山，实指秋天的山） 斜：作倾斜解释，这 里有曲折不直的意 思。 白云生处：生，生出， 存在。指白云缭绕 的地方，也说明那 地方比较高。 深秋时节，诗人沿着 石头铺成的弯弯斜斜 的小路上山， 白云飘荡的地方，隐 隐约约有居住的人 家。 停车坐爱枫林晚，霜 叶红于二月花。 欣赏枫林，感悟诗 境，理解词语。 师：在作者的眼里, 这被秋霜打过的枫 叶比二月的鲜花还 要红艳，还要美。 谁来说说，春天的 花是怎样的？ 漫山遍野的枫叶为 什么红于二月花 呢？诗人用“二月 花”与“枫叶”进 行比较这样写好在 哪儿？ 还从哪也可看出诗 人非常喜爱枫叶？ 坐：因为 枫林晚：傍晚的枫林 霜叶：经霜打红的枫 叶 红于：比 更红 生：争奇斗艳。 生：五彩缤纷。 生：生机勃勃。 师生共同讨论：诗人 运用比较的写法， 写出了这时的秋天 像春天一样充满活 力，透过“霜叶” 作者感觉到了山林 热烈、生机勃勃的 景象。枫叶不畏霜 ⑥指导朗读 寒，经霜后更加明 师：同学们体会得真 艳动人。 不错，“停车坐爱 生：从“停车坐爱枫 枫林晚”一句鲜明 林晚”也能看出。 地表白了作者对枫 诗人为了停下来欣 叶的喜爱之情，而 赏艳丽的红叶，竟 “霜叶红于二月 然顾不得驱车赶 花,，一句将作者对 路。（相机理解 枫叶的喜爱、赞美 “坐，，。） 之情表达得更加淋 漓尽致，傍晚的枫 林美得像一幅画， 齐读，个读 连站在林中的诗人 也成了画的一部 分，他怎能不发出 这样的感慨，谁来 读一读第二句？ 诗人和你们一样，被 这美丽的秋景给迷 住了，被这美丽、 和谐的大自然迷住 了，让我们一起美 整体感知 体会诗情 识字、写字 六、板书设计 美地来读读这首 诗。 1、 想象画面，整体感 知 师：你们真是了不起, 不仅自己读懂这首 古诗，还读得很有 感情。那么，谁能 看着画面，边想象 边用自己的话再来 描绘这深秋的山林 景色？ 2、 配乐背诵 1、径、霜：怎么记住 这两个字？看田字 格，同桌记一记。 2指导写“霜”：说说 要注意什么？ 3、教师范写。 （本节课的主板书） （生看着画面说） （1） 指名看画面背诵 古诗 （2） 配乐齐诵 学生描写、临写 山行杜牧 远 r 景 远上/寒山/石径斜， 白云/生处/有人家。 寒山、石径 白云、人家 喜爱 近 景｛ 停车/坐爱/枫林晚， 枫林 赞美 霜叶/红于/二月花。 霜叶