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中班语言《我们爱祖国》教学反思 中班语言《我们爱祖国》教学反思 《我们爱祖国》是一首四句式、两段体的诗歌，这首诗歌通俗易懂、生动形象，读 起来朗朗上口，蕴涵着丰富的情感。诗歌用常见、贴近幼儿生活的事物来拟人化展现爱 的情感，简单的表达、朴实无华的文字直白地描述出人世间最基本的爱的情感。整首诗 歌句式工整、念诵押韵，幼儿比较容易学习和理解。 成功之处： 1、课前准备充分，及时对教具和导入环节进行调整 在课前去听了其他老师的课，发现这节课中的2张教具图片并不是很适合引导幼儿去 理解诗歌中的内容，所以在课前就及时对这2张图片进行了调整，换成没有歧义，能让 幼儿一眼就能识别的符合诗歌内容的图片。在导入环节，我在教具出示时，先出示了前 面的3张图片：小草、星星、浪花，分别让幼儿来说一说，学一学，为后面的诗歌学习 打下基础；然后无序的出示后面三张图片：大海、大地、天空，以请幼儿来为“小草、 星星、浪花”找妈妈的形式来进行图片配对，配对成功的幼儿以“送一句好听的话”的 形式来引出诗歌的前半段句式“×的妈妈是×”。这样整个导入环节就在一种轻松的游 戏氛围中让幼儿学说诗歌句式。 2、多种组织形式促进练习。 为了让幼儿能有更多对诗歌的练习机会，我采用多种形式组织幼儿朗诵环节。考虑到反 复练习可能会有幼儿出现倦怠情况，我分别采用集体朗诵、分组朗诵、分角色朗诵等多 种形式，让幼儿主动参与逐遍念诵而不感觉乏味。当幼儿已经能基本记忆并念诵诗歌的 时候，我又加入了生生互动的游戏环节，让幼儿找寻不同的朋友进行表现念诵，互相提 醒和念诵对幼儿之间有着互通的作用，特别是最后的相互拥抱，使得情感在念诵中得 表现和表达，孩子们学习积极自主性得到了进一步的发挥。 不足之处及整改： 1、没有把握好整体和个体的衔接 每个班级的小朋友都会因人而异具备不同的语言能力水平，在本次诗歌的教学中，我 过多的去关注语言能力相对弱的幼儿，关注他们的倾听，鼓励他们多说，因此本次教学 中，用于这方面的时间较多，特别是照顾到有个别表现自信缺乏的幼儿，虽有参与积极 性，但真实表达却心理受阻，而且对其他语言能力相对较好的幼儿关注相对减少后，没 有体现教育公平性。今后的教学对这些幼儿应采取鼓励、参与、协助相结合的方式，用 师生带动、生生带动、道具带动的多途径方式，引导幼儿进行自主地学习，让每个幼儿 能相应获得自己能力上的提高。 2、延伸环节没有给更多的幼儿上前展示的机会，没能很好的实行语言回应践润泽的理 念 在“大胆想象，仿编诗歌”环节，让幼儿大胆想像：大地、天空、大海„„还会是谁 的妈妈？把它画一画，然后把它们也编进诗歌里。由于时间关系，给予幼儿自由想像创 作的时间太少，没有能引导他们用诗歌里的话去说一说，在请个别幼儿上前展示作品时， 对他们的仿编做出的回应太死，如：幼儿画了一颗苹果树，他说“苹果的妈妈是大树”， 其实他的诗歌句式已经对了，但是我却想把他引导到“苹果树的妈妈是大地”，回应他， “苹果树是种在哪的？”这样的回应方式不但遏制了幼儿自由想像和表达，更没有很好 的体现语言回应践润泽的理念。课后想想，我其实应该这样回应：“哦，你还能想到苹 果和大树的关系，真不错，其他小朋友要像他学习哦！”这样既能对该幼儿的回答给予 肯定，又能给其他幼儿以想像的启发。