弗莱登塔尔的数学教育思想.pdfVIP

弗赖登塔尔的数学教育思想 弗赖登塔尔的数学教育思想是基于他对数学的认识而产生的 . 在 他看来 “数学是系统化了的常识 . 这些常识是可靠的 , 不像某些物理现 象会把人引入歧途” .[1]( 序Ｐ2) 而常识并不等于数学 , “常识要成为 数学 , 它必须经过提炼和组织 , 而凝聚成一定的法则 , 这些法则在高一 层里又成为常识 , 再一次被提炼、组织 , ……如此不断地螺旋上升 , 以 至于无穷 . ”[1]( 序Ｐ 2) 这就是我们今天所说的抽象与逐级抽象 , 亦即 数学的发展过程具有层次性 . 在此认识的基础上 , 他结合自己对以往 教育家的研究“教一个活动的最好方法是演示” . ———夸美纽斯的 教学论原理 . 进一步发展为 : “学一个活动的最好方法是做 . ”[1]( Ｐ1 03) 尽管他很谦虚地说 : “这个提法与夸美纽斯的追求也许没有太多区 别 , 只是重点从教转向学 , 从教师转向学生活动 . ”而这些转变正是教 育应该做而没有做到的 , 是对教学活动最本质的认识的改变 , 是对传 统的教学方法、 教学模式的批评 . 他反复强调 : 学习数学的唯一正确方 法是实行“再创造” , 也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或 创造出来 : 教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作 , 而不是把现成的知识灌输给学生 . 他说 : “将数学作为一个现成的产品 来教 , 留给学生活动的唯一机会就是所谓的应用 , 其实就是做问题 . ” [1]( Ｐ109)他指出 : “这不可能包含真正的数学 , 强有力作问题的只是 一种模仿的数学 . ”[1]( Ｐ109)他指出 , 不仅在数学教学中很少将数学 作为一种活动 , 在教育研究中将数学作为一种活动分析的也很少 . 以 至于不能深刻揭示学习数学的本质特性 . 那么 , 什么是学习数学的最 本质的特性呢 ?弗赖登塔尔指出 : 学一个活动最好的方法是做 , 学数学 的最好的方法是做数学 . 数学学习不是一个被动接受的过程 , 而是一 个以已有的知识和经验为基础的主动的建构过程 , 他指出 : “教数学活 动不是教数学活动的结果 , 而是教教学活动的过程 , 而且从某种程度 上讲 , 教过程比教结果更重要 . ”他反对教现成的数学 . 提倡教做出来 的数学 , 因为通过数学再创造获得的能力 , 要比被动获得的知识理解 的更好、更容易保持 . 他针对当时一些数学教师以自己给学生做问题 , 而认为是让学生做数学 , 弗赖登塔尔指出“做数学不等于做习题” , 做数学“必须通过数学化来教数学、学数学” . 他说 : “与其说让学生 学数学不如说让学生学习数学化……