高中语文_文言文翻译——如何译准关键词教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

文言文翻译——如何译准关键词 导入：今天这节课，我们一起来练习如何译准文言文中的关键词。所谓关键词，就是那些在句中承担重要意义的，或者用法不同于现代汉语的词语。它是我们读懂句子的关键，也是命题人考察的重点之一，但从平时练习和考试情况看，它又是大家能准确翻译文言文的一大难点。 今天，我们就重点探讨一下，当遇到这样的陌生的、不太确定的关键词的时候，我们该怎么办。 环节一：讨论判断 句中加点词的翻译是否正确。 1. 君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 参省：反省——检查反省。 问题：1.句中的加点字的翻译是否正确，说明理由。 2.总结翻译原则。 明确：古汉语大多都是单音节词，一个字就代表一个词，每个字都不能轻易互相替代。所以我们在把它译成现代汉语的时候，就一定注意要实现单字到双字的转化，特别是一些关键实词，像这里的动词的连用，翻译的时候要做到字字落实。 总结：字字落实 2. 项伯许诺，谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王。” 谢：感谢——道歉 问题：1.为什么不能翻译成感谢？（提示：如果翻译成感谢，前后应该是何情节？） 2.总结翻译原则。 明确：回忆前情：项羽因为听信谗言要攻打刘邦，所以刘邦一直想采取措施去缓解困境，因此要为自己解释，要去道歉、谢罪，并没有任何“需要向项羽表示感谢的情节”。 总结：语境推断。 3. 既东封郑，有欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之。 东封：向东把…当做边界； 西封：向西扩张边界 问题：两个词结构相同，为何翻译方式不同？ 明确：第一个：“向东”，因为“封是动词”，所以东放在动词之前，活用为状语。 第二个：封是名词。“封”前面有动词“肆”，扩张，所以“西封”是“肆”的宾语，是一个名词性结构，译成“西边的封地”。 问题：总结翻译原则？ 总结：句法成分—判断词性—判断词义———语法分析 4. 秦孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服。 用：任用——采用 （动宾搭配决定：采用+法律） 乐用：乐于使用——乐于被任用 （语法角度：勾连主谓宾，观察动作的指向性） 总结：动宾搭配要得当；关照主谓宾——语法分析 5. 简能而任之，择善而从之。 简：简单的可以胜任——选择有能力的去任用。 明确：“择善”——“简”是动词：对称句式相同位置的词语，用法相同，意思相同或相反。 简作为动词是什么意思？ 选拔、挑选 《出师表》是以先帝简拔以遗(wèi)陛下。《核舟记》盖简桃核修狭者为之。 课外出现的很多实词，其实课本中大多已经出现过，大家要懂得积累，并且能举一反三，懂得灵活迁移。 总结：句式互解、知识迁移 【知识小结】归纳、总结： 1.字字落实 （实词连用）2.语境推断 （推断词义） 1.字字落实 （实词连用） 2.语境推断 （推断词义） 3.语法分析：断词性推断词义；关照主谓宾（搭配、谓语动作的指向性） 4.句式互解 （对仗、排比） 5.知识迁移 练一练 环节二：牛刀小试 完成学案第二部分的第一个小题，解释第一小题中两个句子的加点字。 1、判断下列句子加点字的意思。 （1） 灭六国者六国也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。《阿房宫赋》 族：灭族 明确：“灭六国者”、族秦（两名词连用）——族：动词； 句意判 断：灭——族：两词意思一致： 灭族 总结：“对称句式”判断词义的方法。 （2）齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴（秦国）而不助五国也。《六国论》 与：结交、亲附、亲近 明确：语境（回答上文）、助： “与”是动词。 联系课内：“失其所与、吾与点也”：结交；赞同——结交、亲近 总结：语境、对称、课内知识迁移 请完成学案第二部分的第二题。 2、翻译下面语段中划线的句子。 （1）臧与谷二人，相与牧羊，而俱亡其羊。问臧奚事？则持策读书；问谷奚事？则博塞（古代的赌博游戏）以游。二人者事业不同，其于亡羊均也。 （《庄子·骈拇》） ①问臧奚事？则持策读书。 译文：（主人）问臧干了些什么？原来是拿着鞭子在读书。 错误示例：奚事：（发生）什么事？/做什么？（事奚） 问题：哪个翻译好？——联系上下文语境 提示：如果是问“发生了什么事”，后面会回答什么？ 强调：此句话再次印证，联系语境的重要性。 ②二人者事业不同，其于亡羊均也。 译文：两个人干的事情不同，但他们在丢失了羊这件事情上，却是相同的。 分析：事业：个人的成就（今义）——做的事情（古义） 均：相同、一样。 （联系现汉成语：势均力敌，均等） 强调：字字落实；知识迁移。 （译文：臧