地方美术课程资源开发的探索研究.pdfVIP

地方美术课程资源开发的探索研究 《基础教育课程改革纲要（试行） 》提出，调整和改 革课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基 础教育课程体系。我国基础教育正经历着由应试教育转向素 质教育的历史性转变。在这样的背景下，美术学科课程资源 的开发与利用已成为一个十分重要的课题，成为美术教学的 亮点。在美术教学资源的开发与利用上有许多新的问题需要 我们研究、探索和实践。美术学科新课标课程指出：美术是 人类文化传承的重要载体之一，运用美术形式传递情感和思 想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。 我校美术教研组紧紧围绕湖北省教研室《现代化进程对 地方传统美术文化的影响及美术教育资源拓展途径》这个课 题，结合本地森林覆盖面广、山清水秀、鸟语花香的地域特 点和学校师生大多数是土家族、苗族的实际，把引导学生调 查、收集、整理、研究、开发、利用土家族、苗族等少数民 族的美术文化资源作为主要的美术课程资源，目的是弥补单 一的国家美术课程的不足，发挥地方和学校的地域资源优势， 满足本校学生学习美术的需求，帮助学生理解美术知识的多 样性，更好地获得生活经验，建立学习与发展的自信心，逐 步培养学生对本民族美术文化的认同感、乡土情结及爱国主 义情怀，从而珍视本土的优秀文化遗产。 一、地域特点鲜明的美术课程资源的内容 我校地处县城中心， 交通便利， 学生普遍经济条件较好， 而且家长十分支持学校的各种活动。这为我们积极开发本土 美术课程资源奠定了良好的基础。结合咸丰县的地域特点， 我们在开发时主要关注了以下几个方面：第一是自然资源和 自然材料；第二是少数民族文化资源；第三是少数民族社会 生活资源。 我们十分注重充分利用本土材料进行美术课的创新教 学。本地茂密的森林资源赐予了我们丰富独特的自然材料。 对山区学生来说，充分利用自然材料不仅可以丰富和贴近学 生的生活，也可以解决少部分学生美术材料购买的困难，同 时有利于培养学生对自然的热爱。如《小鸟的家》一课，教 师首先带领学生走出校园，走进大自然，寻觅可制作鸟窝的 枯树枝、干茅草、干玉米杆等，通过寻找、发现、收集、观 察、想像、组合、创造等一系列美术活动，把平时四处可见 的废物变成了造型独特、漂亮舒适的鸟窝，而且最后在课外 拓展活动中不少孩子还和家长一道把亲手制作的鸟窝放进 了大森林。充分利用本土材料进行创新教学，一方面有效地 培养了学生关注生活、发现美并美化生活的意识和能力；另 一方面使学生对自然材料的利用意识及开发能力得到培养 和提高，也激发了学生的创作灵感和学习积极性。 二、努力探索开发本土美术课程资源的方法与途径 【途径一】更新教育观念，尤其是与课程资源相关的新 的教师观和教材观 美术学科实施课堂教学中，一个重要的问题就是怎样才 能开发好教材资源。就美术学科教材内容而言，具有符合课 程标准的要求，体现学生身心发展特点，反映社会、政治、 经济、科技的发展需求的特点。其中的美术教材资源的开发 与利用， 不管是显性的还是隐性的， 均可视作塑造学生动手、 动脑、合作、创新以及学生个性培养的教学资源，而且这种 资源是在使用过程中不断挖掘、丰富的，它的价值是在“创 造性”使用的过程中显现的。另外，教师本身就是一种教学 资源。美术教师不仅决定美术课程资源的鉴别、开发、积累 和利用，是地方特色课程资源的重要载体，而且其本身就是 课程实施的首要的基本的条件资源。我们的美术教师对课程 资源还存在模糊认识，如果不帮他们去树立正确的美术课程 资源观，不帮助教师去分析和探索美术课程资源的内涵、性 质、种类和在课程目标实施中的价值，美术课程资源的开发 就是一句空话，要满足当前我校美术教育教学的需要，只有 当美术教师成为课程资源的开发者才有可能。因此，我们在 地方特色美术课程资源建设的过程中，始终要把美术教师队 伍放在首位，抓好对教师的培训和提高，及时向教师介绍课 程资源理论和实践研究的最新成果，及时推广教师在课程资 源开发过程中总结出的好经验，挖掘、调动和利用教师的才 能和潜能，帮助美术教师自我学习、自我反省，形成科学的 课程资源观，通过美术教师这一最重要的课程资源的突破来 带动其他课程资源的优化发展。 【途径二】因地制宜，筛选、开发、利用本地各种美术 课程资源 咸丰县虽